Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

documentation relative à l'impact des ordinateurs et des jeux vidéo sur le développement des enfants, mais
déclarent que les résultats de ces études ne sont que des suggestions et ne présentent que très peu de
données empiriques. Les études examinées concernent des échantillons très variés, de quelques personnes
à plus de 500 participants. Ils citent plusieurs articles qui sous-entendent des liens entre l'inactivité,
l'utilisation de jeux vidéo et l'obésité infantile, et assurent que les jeux de tir subjectif entraînent des
comportements agressifs. Ils parlent également de l'amélioration des performances scolaires par le biais des
jeux et expliquent qu'il n'existe pas de recherches systématiques ni d'études empiriques pour étayer des
conclusions définitives.
Toutefois, Stevens (2000) a réalisé une étude sur 33 élèves âgés de 7 à 14 ans. Ces élèves ont joué à des
jeux électroniques pendant une heure chaque matin, et ce pendant 30 visites. Les chercheurs ont également
utilisé un groupe de contrôle de 37 élèves qui ont réalisé les mêmes tests sans jouer et sans alternative
d'apprentissage, comme l'automatisation ou la pratique. Stevens a remarqué que les parents des
participants qui jouaient constataient des améliorations au niveau du travail scolaire, mais aussi dans
d'autres domaines comme le sens de l'orientation, un plus vif intérêt pour la lecture et une plus grande
patience au quotidien. Ces affirmations suggèrent que Dorval et Pépin (1986) avaient raison et que les jeux
vidéo peuvent améliorer les compétences visuelles et spatiales pour de meilleurs résultats scolaires.
Dans une étude qualitative concernant 500 enfants de Nouvelle-Zélande âgés de cinq à dix ans, Wylie (2001) a
découvert que la télévision avait un impact négatif sur la lecture chez les enfants, contrairement aux jeux
informatiques. Elle a également observé que les aptitudes visuelles des enfants s’amélioraient grâce aux
jeux vidéo et que ces derniers n'entraînaient aucun impact social négatif en cas d'utilisation modérée, mais
elle a remarqué que les autres chercheurs affirmaient que l'agressivité était liée à une durée de jeu
excessive, à savoir plus de trente heures par semaine.
Une étude effectuée par Attewell, Suazo-Garcia et Battle (2003) sur 1 680 élèves britanniques âgés de 4 à
13 ans présentait quelques résultats tangibles. Ils concernaient des aspects sociaux, comme l'estime de soi
et l'obésité, mais aussi des facteurs de performances, comme les
capacités en milieu scolaire. Les résultats de cette étude ont montré
que les enfants qui utilisaient des ordinateurs obtenaient de meilleurs
résultats pour les tests cognitifs et passaient plus de temps à lire que
ceux qui n'utilisaient pas d'ordinateur. Toutefois, la question épineuse
sur le lien réel entre le temps de lecture et les performances
cognitives et les ordinateurs n'a pas trouvé de réponse. Attewell et al.
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“Nous n'avons constaté
aucun effet social
nuisible lorsque les
enfants jouent avec
modération.”
ont remarqué que les utilisateurs d'ordinateurs obtenaient également de meilleurs scores aux tests de
confiance en soi, mais cela ne concernait que les enfants utilisant un ordinateur moins de huit heures par
semaine. Les enfants qui utilisaient un ordinateur plus de huit heures par semaine tendaient à l'obésité et
avaient peu de confiance en eux, ce qui était peut-être dû à leurs problèmes de poids. Étonnamment, ils ont
aussi découvert que la télévision avait un effet nuisible sur les activités en extérieur, contrairement à
l'utilisation d'un ordinateur, ce qui étaie les découvertes de Wylie (2001). Attewell et al. ont conclu qu'une
utilisation modérée des ordinateurs par les enfants était très bénéfique, à la fois au niveau social et scolaire.
Ils ont souligné que la majorité du temps passé par les enfants sur un ordinateur était consacrée aux jeux
vidéo.
“Le sexe et la violence dans les jeux
vidéo est un problème d'ordre social
auquel nous sommes tous confrontés,
et pourtant en tant que société, nous
restons impuissants.”
Kearney (2005) a découvert que les jeux
récréatifs, comme le jeu de tir subjectif Counter
Strike, utilisés jusqu'à huit heures par semaine,
pouvaient améliorer de nombreuses capacités.
Les recherches de Kearney ont montré que ceux
qui jouaient jusqu'à huit heures par semaine
obtenaient de bien meilleurs résultats sur les
tests multitâches que ceux qui ne jouaient pas du