Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...
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Les TIC et <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> dans le programme<br />
scolaire<br />
En novembre 2006, une stratégie de développem<strong>en</strong>t, d’implém<strong>en</strong>tation, d’évaluation et de r<strong>en</strong>ouvellem<strong>en</strong>t<br />
du cont<strong>en</strong>u <strong>pour</strong> la voie générale <strong>en</strong>tre 2006 et 2012 a été adoptée. Cette stratégie permet une mise à<br />
niveau du programme scolaire à partir du développem<strong>en</strong>t de compét<strong>en</strong>ces clés 54 . Cette réforme<br />
pédagogique transforme <strong>les</strong> cont<strong>en</strong>us et méthodes d’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t <strong>en</strong> appr<strong>en</strong>tissage <strong>in</strong>terdiscipl<strong>in</strong>aire et<br />
multidiscipl<strong>in</strong>aire et <strong>en</strong> développem<strong>en</strong>t de compét<strong>en</strong>ces plus po<strong>in</strong>tues (par exemple, résolution des<br />
problèmes et communication) 55 . En axant <strong>les</strong> priorités sur <strong>les</strong> compét<strong>en</strong>ces et non sur le cont<strong>en</strong>u et <strong>en</strong><br />
soulignant la différ<strong>en</strong>ciation et l’<strong>in</strong>dividualisation de l’appr<strong>en</strong>tissage, le nouveau programme scolaire de 2008<br />
est aujourd’hui plus propice à l’utilisation des <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> <strong>en</strong> <strong>classe</strong>. Le recours aux TIC dans le cycle<br />
primaire reste facultatif. Toutefois, le programme national préconise l’<strong>in</strong>tégration du développem<strong>en</strong>t des<br />
compét<strong>en</strong>ces TIC dans le processus d'appr<strong>en</strong>tissage général, et notamm<strong>en</strong>t l'utilisation de logiciels et de<br />
<strong>jeux</strong> éducatifs au niveau primaire 56 . La stratégie de l’<strong>in</strong>troduction des TIC dans l’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t <strong>en</strong> Lituanie<br />
p<strong>en</strong>dant la période 2005-2007 <strong>in</strong>dique que <strong>les</strong> établissem<strong>en</strong>ts des cyc<strong>les</strong> primaire et secondaire doiv<strong>en</strong>t<br />
pr<strong>en</strong>dre <strong>en</strong> considération l’utilisation de technologies mobi<strong>les</strong> prometteuses dans le déroulem<strong>en</strong>t du<br />
programme scolaire 57 . Au niveau secondaire, l'<strong>in</strong>formatique est <strong>en</strong>seignée de manière <strong>in</strong>dép<strong>en</strong>dante et elle<br />
est obligatoire dès l’âge de 11 ans. Les <strong>en</strong>seignants peuv<strong>en</strong>t <strong>in</strong>tégrer l’utilisation des TIC à leur propre<br />
discipl<strong>in</strong>e et dans le cadre d’un appr<strong>en</strong>tissage <strong>in</strong>terdiscipl<strong>in</strong>aire, mais le programme national ne le préconise<br />
pas de manière officielle.<br />
Pour faciliter la personnalisation de l’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t et de l’appr<strong>en</strong>tissage <strong>en</strong> fonction des capacités et des<br />
c<strong>en</strong>tres d’<strong>in</strong>térêt des élèves, <strong>les</strong> jeunes de 15 à 16 ans ont pu choisir des modu<strong>les</strong> facultatifs <strong>pour</strong> se<br />
spécialiser dans certa<strong>in</strong>es doma<strong>in</strong>es, comme <strong>les</strong> TIC. Ces modu<strong>les</strong> facultatifs proposés par l’école vari<strong>en</strong>t<br />
selon le profil de l'école, <strong>les</strong> compét<strong>en</strong>ces du personnel <strong>en</strong>seignant et <strong>les</strong> c<strong>en</strong>tres d’<strong>in</strong>térêt des élèves. Les<br />
modu<strong>les</strong> TIC facultatifs peuv<strong>en</strong>t par exemple aborder la programmation, la réalisation de films, la publication<br />
électronique et <strong>les</strong> médias. Les <strong>en</strong>seignants sont libres de développer leurs propres modu<strong>les</strong> sur des<br />
cont<strong>en</strong>us non spécifiés par le programme national, à condition qu'ils soi<strong>en</strong>t validés par le chef<br />
d'établissem<strong>en</strong>t. Ce cadre flexible permet aux <strong>en</strong>seignants d'aborder <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> (par exemple,<br />
conception d’un jeu, appréciation critique des <strong>jeux</strong> <strong>in</strong>formatiques dans l’étude des médias) ou de s’<strong>en</strong> servir<br />
<strong>pour</strong> atte<strong>in</strong>dre <strong>les</strong> objectifs déf<strong>in</strong>is par le programme national. Bi<strong>en</strong> qu’il existe des <strong>in</strong>structions officiel<strong>les</strong><br />
<strong>pour</strong> que <strong>les</strong> <strong>en</strong>seignants suiv<strong>en</strong>t le programme national comme il se doit, ces derniers peuv<strong>en</strong>t<br />
expérim<strong>en</strong>ter de nouvel<strong>les</strong> méthodes. Pourtant, malgré cet esprit de liberté, <strong>les</strong> recherches <strong>in</strong>diqu<strong>en</strong>t que la<br />
grande majorité des <strong>en</strong>seignants lituani<strong>en</strong>s conserve une approche traditionnelle et n’ose pas laisser la<br />
place à l’<strong>in</strong>novation.<br />
Une étude nationale sur l’utilisation des matériels didactiques <strong>in</strong>formatiques (y compris <strong>les</strong> logiciels éducatifs<br />
et <strong>les</strong> objets d’appr<strong>en</strong>tissage numériques) dans le processus pédagogique a récemm<strong>en</strong>t été requise par le<br />
m<strong>in</strong>istère de l’Éducation et des sci<strong>en</strong>ces : elle a été publiée <strong>en</strong> décembre 2008 58 . Cette étude montre<br />
qu'<strong>en</strong>viron 50 % des <strong>en</strong>seignants de cycle primaire et secondaire utilis<strong>en</strong>t des matériels didactiques<br />
<strong>in</strong>formatiques, ce qui compr<strong>en</strong>d <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong>. Le m<strong>in</strong>istère de l’Éducation et des sci<strong>en</strong>ces a<strong>in</strong>si que<br />
l’Institut des mathématiques et de l’<strong>in</strong>formatique ont récemm<strong>en</strong>t lancé plusieurs projets de recherche sur<br />
l’implém<strong>en</strong>tation des logiciels éducatifs à l’école. D’après <strong>les</strong> <strong>en</strong>quêtes m<strong>en</strong>ées dans le cadre de ces projets,<br />
60 % des <strong>en</strong>seignants p<strong>en</strong>s<strong>en</strong>t que <strong>les</strong> objets d’appr<strong>en</strong>tissage numériques permett<strong>en</strong>t aux élèves<br />
d’améliorer leurs connaissances, 70 % p<strong>en</strong>s<strong>en</strong>t qu’ils leur permett<strong>en</strong>t d’améliorer leurs compét<strong>en</strong>ces et 80 %<br />
assur<strong>en</strong>t qu’ils accroiss<strong>en</strong>t la motivation des élèves. Toutefois, malgré <strong>les</strong> rev<strong>en</strong>dications et l’<strong>en</strong>thousiasme<br />
des <strong>en</strong>seignants, ces projets de recherche ont conclu que la plupart des outils TIC utilisés étai<strong>en</strong>t plutôt<br />
basiques et limités à des activités fonctionnel<strong>les</strong>, comme la prés<strong>en</strong>tation de travaux de projet via<br />
PowerPo<strong>in</strong>t, et que leurs fonctions d’appr<strong>en</strong>tissage <strong>in</strong>teractif et dynamique n’étai<strong>en</strong>t que peu exploitées.<br />
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