Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

Un ensemble d’écoles coopère pour utiliser les jeux
en contexte d’apprentissage
Une équipe de 10 écoles situées dans toute l’Autriche s’est formée en 2007. L’objectif fixé consiste à
recruter 10 autres écoles en 2009, notamment dans le cycle secondaire inférieur. Cette équipe teste
l’utilisation des jeux en cours. Le groupe est constitué d’établissements de cycle secondaire supérieur (voie
générale), professionnel et technologique. Les enseignants utilisent divers types de jeux : jeux de
divertissement, jeux commerciaux et autres. Ils touchent aux langues, au commerce et à la conception de
jeux pour les établissements techniques. L’équipe s’est particulièrement intéressée à l’équilibre nécessaire
entre la personnalisation et la cohésion sociale. Pour ce faire, le travail en équipe et le travail individuel sont
associés et des sessions de groupes auto-organisés sont planifiées. Les activités développées dans ces
écoles seront évaluées au bout de 3 ans (en 2011).
Comme la personnalisation de l’apprentissage est au cœur de ce projet, l’utilisation du jeu en contexte
d’apprentissage ne devrait rencontrer aucun obstacle au niveau de l’emploi du temps ou des contraintes du
programme scolaire, dont le contenu reste défini. En réalité, le projet devra surtout surmonter l'accès limité
aux locaux (salles de classe fermées, etc.). Toutefois, le fait que depuis 5 ans les élèves bénéficient peu à
peu d’un ordinateur portable personnel améliore la situation. Autre obstacle à franchir : la disponibilité limitée
de jeux adaptés et de bonne qualité.
Les enseignants et les jeux électroniques
Comme nous l’avons déjà évoqué, les enseignants sont généralement peu enclins à considérer les jeux
électroniques comme des outils pédagogiques. Dans le cadre de la grande réforme du système éducatif
menée par le ministère de l’Éducation, de nombreux événements sont organisés pour les enseignants
intéressés : formation impliquant la participation des chefs d'établissement, sessions permanentes,
séminaires, ateliers, groupes de travail, etc. Toutes ces activités font partie de l’offre de formation continue,
mais très peu de personnes se sentent concernées par l'utilisation des jeux électroniques à l'école.
La situation est probablement très semblable dans la formation initiale des professeurs. Cette formation est
proposée au niveau universitaire, mais comme les universités ont la possibilité de définir leur propre
programme, il n’est pas facile de savoir si l’utilisation des jeux a toujours été traitée. La première année de
professionnalisation des enseignants fraîchement formés peut être l'occasion idéale d'intégrer certains
aspects de l'utilisation des jeux à l'école, car ils sont supervisés directement par l'administration scolaire.
Une politique d’évaluation spécifique pour les jeux
informatiques et les jeux de console
Les décisionnaires autrichiens doivent faire face à la popularité de plus en plus importante des jeux
électroniques auprès des jeunes. Ils essaient en effet de protéger les enfants des contenus et des
comportements dangereux tout en alimentant le potentiel positif des jeux informatiques et des médias
numériques en général. Cette situation est difficile à gérer par le biais de règles strictes et d’interdictions
légales sur les jeux électroniques considérés comme indésirables, à l’heure où tout le monde peut accéder
aux canaux de distribution électronique en dehors du contrôle gouvernemental.
La stratégie adoptée consiste à créer un organisme public chargé d’appliquer une politique de
recommandation positive et d’informer le public, notamment les parents, sur les avantages et les dangers
des jeux informatiques et des jeux de console. Après deux études de faisabilité, l’Office fédéral d'évaluation
des jeux vidéo et informatiques (BuPP) a été créé à la fin de l’année 2003 et mis en place sous l’égide du
ministère fédéral autrichien de la Santé, de la famille et de la jeunesse. Le BuPP est devenu complètement
opérationnel à la fin de l’année 2005, après plusieurs mois de préparation. Il établit et diffuse une liste de
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