Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

personnels et éducatifs de leur vie. Les jeux électroniques, comme les TIC en règle générale, sont
considérés comme un outil permettant d’atteindre des objectifs pédagogiques prioritaires, y compris la
baisse du taux d’abandon chez les jeunes dans le système classique et l’amélioration de l’apprentissage des
langues étrangères.
Maatschappelijke Sectoren & ICT est un programme d’action mis en place par le ministère néerlandais de
l’Économie lors d’un appel d’offres défini pour subventionner des projets TIC entre la fin de l’année 2006 et
2009. 23 projets ont ainsi reçu des fonds dans le secteur de l’éducation et 7 d’entre eux étaient consacrés
aux jeux électroniques 36 . Pour recevoir cette subvention, les projets devaient déjà avoir été dirigés, avoir
obtenu de bons résultats et présenter un potentiel de développement. Les projets de jeux ayant joui d’un
franc succès devaient également garantir l’implication des écoles utilisant les jeux en coopération avec les
universités ou les bibliothèques et afficher la ferme intention de travailler en partenariat avec d’autres écoles
pour promouvoir le projet à grande échelle. Le grand nombre de projets liés aux jeux et correspondant à ces
critères prouve bien l’intérêt porté par le secteur de l’éducation dans ce domaine. Cela montre également
qu’au cours des dernières années, les investissements ont porté non pas sur de nouveaux projets pilotes
consacrés au jeu en contexte d’apprentissage, mais au développement de projets existants pour étendre
leur utilisation au niveau national. Vers la fin de l’année 2008, le ministère de l’Éducation, de la culture et des
sciences 37 a lancé un appel d’offres intitulé Blended Content pour subventionner des projets pédagogiques
alliant l’utilisation de méthodes d’apprentissage traditionnelles et novatrices. Les projets dédiés aux jeux
électroniques étaient en bonne place dans la multitude de propositions. Depuis 2004, Kennisnet et
SURFnet 38 travaillent en coopération sur le programme d’innovation 39 dont l’objectif consiste à faciliter
l’innovation TIC à l’échelle nationale du cycle primaire au cycle supérieur. Ils proposent ainsi une
coopération avec les écoles et des ateliers pour les élèves et les professionnels de l’éducation. Parmi toutes
ces activités apparaissent la recherche de la valeur pédagogique et l’utilisation des ressources
d’apprentissage numérique comme les jeux, les environnements virtuels de type Second Life et Active
Worlds et l’apprentissage mobile 40 grâce au GPS des PDA, des ordinateurs portables et des téléphones
portables. Depuis 2006, Kennisnet organise un concours national annuel, intitulé Make a Game, dans le
cadre du programme d’innovation. Au cours de cette compétition, des élèves s’affrontent par équipes pour
concevoir un jeu informatique utilisable à l’école. La plupart de ces jeux sont réalisés avec Game Maker. 41 À
chaque niveau, une équipe reçoit un prix récompensant le meilleur jeu informatique d’apprentissage.
Autonomie de l’école et utilisation des TIC et des jeux
électroniques dans le programme scolaire
Plutôt qu’un programme scolaire national, le ministère de l’Éducation, de la culture et des sciences définit
des objectifs pédagogiques appelés kerndoelen en eindtermen. Chaque école doit alors imaginer son propre
programme pour atteindre ces objectifs. Les TIC ne constituent pas une discipline à part entière, mais font
plutôt office d’outil d’apprentissage dans l’ensemble du programme. Elles représentent un moyen de
développer des compétences spécifiques comme le traitement des informations et les compétences
linguistiques. Les jeux électroniques ne sont pas expressément mentionnés dans les objectifs nationaux,
mais les établissements scolaires bénéficient d’une totale autonomie dans la prise de décisions financières,
organisationnelles et pédagogiques pour intégrer les TIC (y compris les jeux) au programme. Étant donné
que la nature flexible et extrêmement décentralisée du système éducatif néerlandais permet aux écoles de
s’impliquer dans l’utilisation du jeu en contexte d’apprentissage, il est très difficile de connaître l’étendue de
cette approche dans la pratique. Malgré de récentes mesures incitatives a l’échelle nationale (décrites dans
la section 1) et l’assistance permanente appuyant l'intégration des jeux au programme scolaire fournie par
des organismes pédagogiques spécialisés dans les TIC et l’innovation (Kennisnet et SURFnet), ces
méthodes sont généralement utilisées par des écoles novatrices présentant des profils TIC supérieurs et
largement soutenues par l’équipe d’encadrement.
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