Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

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En septembre 2007, un grand concours intitulé « Io & il videogioco » (« Moi & le jeu vidéo ») a été ouvert à tous les établissements du primaire et du secondaire. L’objectif du concours était d’utiliser le jeu vidéo comme outil multimédia d’apprentissage appliqué à l’enseignement de différentes matières telles que l’histoire, l’éducation civique, l’anglais, les sciences et l’éducation musicale. Toutefois, d’une manière générale, les jeux électroniques restent très absents des documents et sites officiels tels que le portail du ministère de l’éducation ou celui de l’Osservatorio Tecnologico per la Scuola (Observatoire des technologies pour l’école). La formation des enseignants et les jeux électroniques en classe L’agence ANSAS (Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell’Autonomia Scolastica ; ex INDIRE) est chargée, entre autres missions, de la formation continue des enseignants sur l’ensemble du territoire italien. Parmi ses initiatives notoires, figure la mise à disposition d’une plate forme de formation en ligne, PUNTO EDU. ANSAS/INDIRE a formé au cours des dernières années des milliers d’enseignants aux technologies d’information et de communication appliquées à l’école. Quelques-unes des initiatives mises en place depuis 2001 ont concerné l’introduction des jeux électroniques dans le processus pédagogique. Un important effort de formation aux technologies d’information et de communication a été initié par les autorités éducatives. Les enseignants n’étaient toutefois pas obligés de suivre ces formations. De grands plans de formation ont été mis en œuvre, par exemple pour les enseignants d’anglais de l’enseignement primaire en coopération avec la télévision. De tels plans n’ont en revanche pas concerné l’enseignement technique et professionnel. Malgré cet investissement, un certain nombre d’enseignants italiens ne semblent pas encore avoir atteint un niveau de familiarité avec les technologies d’information et de communication qui permettent une pleine maîtrise de ces technologies. Il leur est dès lors difficile de s’intéresser au potentiel didactique d’un logiciel éducatif ou d’un jeu électronique. En outre, de manière plus générale, les incitations à l’expérimentation en direction de l’enseignant sont limitées et ne l’encouragent pas à chercher ni à tester de nouvelles pratiques. S’ajoute à ces obstacles, la permanence de stéréotypes forts à l’encontre des jeux électroniques, fondés sur les risques encourus et l’imprécision. Cet état d’esprit rend difficile une réflexion sur le potentiel et la valeur des jeux électroniques en tant qu’outils pédagogiques. Perspectives et défis L’utilisation des jeux électroniques en classe présente une photographie très contrastée, conjuguant quelques expériences d’excellence et désintérêt total. Les causes de ce désintérêt ont été évoquées ci-dessus. Parmi les expériences d’excellence, on citera le projet IPRASE présenté ailleurs dans ce rapport en tant qu’étude de cas. Il illustre notamment l’intérêt d’associer les enseignants à des activités de recherche et d’expérimentation ainsi que celui de développer les communautés de pratiques d’enseignants. Le système éducatif italien, comme la majorité des systèmes des autres pays européens, définit désormais les objectifs de son programme d’enseignement en termes de compétences à atteindre plutôt qu’en termes de contenus. La recherche d’outils pédagogiques pour développer ces compétences existe en Italie comme ailleurs. En outre, l’institut statistique italien ISTAT a publié fin 2008 les résultats d’un sondage sur la vie quotidienne des enfants et des adolescents en Italie. Ceux-ci y apparaissent comme utilisant de plus en plus, et de plus en plus tôt, les technologies dans leur vie quotidienne, qu’il s’agisse du téléphone portable, 108
de l’ordinateur, de l’accès à Internet et des jeux électroniques. Utiliser le potentiel de ces technologies pour améliorer l’éducation et permettre à ces jeunes d’évoluer dans un contexte aussi stimulant dans l’école qu’en dehors, sont des enjeux auquel le système éducatif devra faire face. Un intérêt accru pour l’usage des jeux électroniques dans le système éducatif pourra peut-être en découler. Informations complémentaires: Site Web d’IPRASE: http://www.iprase.tn.it/ Site Web d’INDIRE: http://www.indire.it/ 109
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