Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...
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France<br />
En résumé…<br />
Aucune disposition officielle n’évoque l’usage de <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> dans le système éducatif français. Des<br />
ouvertures <strong>in</strong>directes exist<strong>en</strong>t <strong>en</strong> li<strong>en</strong> avec des dispositions relatives à la liberté pédagogique de<br />
l’<strong>en</strong>seignant, l’expérim<strong>en</strong>tation dans l’établissem<strong>en</strong>t et le souti<strong>en</strong> scolaire après la <strong>classe</strong>. Quant aux<br />
dispositifs publics qui souti<strong>en</strong>n<strong>en</strong>t le développem<strong>en</strong>t de produits multimédia <strong>pour</strong> l’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t, ils<br />
sélectionn<strong>en</strong>t très peu de <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> <strong>en</strong> raison de la faible qualité des candidatures reçues jusqu’à<br />
prés<strong>en</strong>t.<br />
De manière générale, <strong>les</strong> <strong>en</strong>seignants, <strong>les</strong> chefs d’établissem<strong>en</strong>t et <strong>les</strong> <strong>in</strong>specteurs s’<strong>in</strong>téress<strong>en</strong>t très peu<br />
aux <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> dans le cadre de la pratique pédagogique. Un <strong>in</strong>térêt plus marqué se manifeste<br />
lorsqu’il s’agit de <strong>jeux</strong> dits ‘sérieux ‘ et/ou dans certa<strong>in</strong>s doma<strong>in</strong>es d’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t.<br />
Des évolutions au cœur du système éducatif <strong>pour</strong>rai<strong>en</strong>t ouvrir des perspectives favorab<strong>les</strong> à l’<strong>in</strong>novation, et<br />
donc <strong>in</strong>directem<strong>en</strong>t à l’usage des <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> dans <strong>les</strong> établissem<strong>en</strong>ts. Il s’agit de l’acc<strong>en</strong>t mis sur <strong>les</strong><br />
compét<strong>en</strong>ces clés, l’évolution de l’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t des matières sci<strong>en</strong>tifiques, l’accompagnem<strong>en</strong>t scolaire, la<br />
prise <strong>en</strong> compte par le système éducatif des acquis des élèves <strong>en</strong> dehors de l’école et le r<strong>en</strong>ouvellem<strong>en</strong>t<br />
générationnel des <strong>en</strong>seignants.<br />
Les textes officiels et l’usage des <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong><br />
dans le système éducatif<br />
Ri<strong>en</strong>, dans <strong>les</strong> textes officiels, n’exclut ni ne recommande l’usage des <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> dans le système<br />
éducatif français. Comme dans la plupart des autres pays, ces textes ne font aucune référ<strong>en</strong>ce explicite ni<br />
<strong>en</strong> faveur ni à l’<strong>en</strong>contre de l’utilisation des <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> dans le processus éducatif assuré par<br />
l’établissem<strong>en</strong>t d’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t.<br />
L’<strong>en</strong>seignant qui souhaite utiliser des <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> dans ses cours peut s’appuyer sur différ<strong>en</strong>tes<br />
dispositions officiel<strong>les</strong>.<br />
Le pr<strong>in</strong>cipe de la liberté pédagogique de l’<strong>en</strong>seignant<br />
Ce pr<strong>in</strong>cipe, <strong>in</strong>scrit dans la loi, permet à l’<strong>en</strong>seignant d’utiliser <strong>les</strong> supports pédagogiques de<br />
son choix. Cette liberté est néanmo<strong>in</strong>s précisém<strong>en</strong>t <strong>en</strong>cadrée par des programmes qui<br />
doiv<strong>en</strong>t être suivis ; ceux-ci sont de plus <strong>en</strong> plus déf<strong>in</strong>is <strong>en</strong> termes de compét<strong>en</strong>ces à<br />
atte<strong>in</strong>dre par <strong>les</strong> élèves et non plus de cont<strong>en</strong>us à transmettre<br />
Des dispositions officiel<strong>les</strong> <strong>en</strong> faveur de l’<strong>in</strong>novation<br />
L’article 34 de la loi d’ori<strong>en</strong>tation et de programme <strong>pour</strong> l’av<strong>en</strong>ir de l’école (2005) prévoit la<br />
mise <strong>en</strong> œuvre d’expérim<strong>en</strong>tations, notamm<strong>en</strong>t au niveau de l’organisation pédagogique de<br />
la <strong>classe</strong>, de l’école ou de l’établissem<strong>en</strong>t. Ces expérim<strong>en</strong>tations peuv<strong>en</strong>t aussi concerner<br />
l’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t des discipl<strong>in</strong>es, l’<strong>in</strong>terdiscipl<strong>in</strong>arité, la coopération avec <strong>les</strong> part<strong>en</strong>aires du<br />
système éducatif, <strong>les</strong> échanges ou le jumelage avec des établissem<strong>en</strong>ts étrangers<br />
d’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t scolaire<br />
Des dispositions officiel<strong>les</strong> <strong>en</strong> matière d’accompagnem<strong>en</strong>t éducatif<br />
Depuis la r<strong>en</strong>trée 2007, deux heures d’accompagnem<strong>en</strong>t sont assurées dans l’établissem<strong>en</strong>t<br />
quatre fois par sema<strong>in</strong>e après la <strong>classe</strong>, de 16 à 18h, <strong>pour</strong> <strong>les</strong> élèves qui souhait<strong>en</strong>t y<br />
participer. D’abord limité aux collèges de l’éducation prioritaire, cet accompagnem<strong>en</strong>t est<br />
généralisé <strong>pour</strong> ce niveau depuis la r<strong>en</strong>trée 2008, et mis <strong>en</strong> oeuvre progressivem<strong>en</strong>t dans<br />
<strong>les</strong> éco<strong>les</strong>. Outre l’aide aux devoirs et aux leçons, ce dispositif préconise l’accès à des<br />
pratiques sportives, artistiques et culturel<strong>les</strong>, et aux technologies de l’<strong>in</strong>formation et de la<br />
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