Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

France
En résumé…
Aucune disposition officielle n’évoque l’usage de jeux électroniques dans le système éducatif français. Des
ouvertures indirectes existent en lien avec des dispositions relatives à la liberté pédagogique de
l’enseignant, l’expérimentation dans l’établissement et le soutien scolaire après la classe. Quant aux
dispositifs publics qui soutiennent le développement de produits multimédia pour l’enseignement, ils
sélectionnent très peu de jeux électroniques en raison de la faible qualité des candidatures reçues jusqu’à
présent.
De manière générale, les enseignants, les chefs d’établissement et les inspecteurs s’intéressent très peu
aux jeux électroniques dans le cadre de la pratique pédagogique. Un intérêt plus marqué se manifeste
lorsqu’il s’agit de jeux dits ‘sérieux ‘ et/ou dans certains domaines d’enseignement.
Des évolutions au cœur du système éducatif pourraient ouvrir des perspectives favorables à l’innovation, et
donc indirectement à l’usage des jeux électroniques dans les établissements. Il s’agit de l’accent mis sur les
compétences clés, l’évolution de l’enseignement des matières scientifiques, l’accompagnement scolaire, la
prise en compte par le système éducatif des acquis des élèves en dehors de l’école et le renouvellement
générationnel des enseignants.
Les textes officiels et l’usage des jeux électroniques
dans le système éducatif
Rien, dans les textes officiels, n’exclut ni ne recommande l’usage des jeux électroniques dans le système
éducatif français. Comme dans la plupart des autres pays, ces textes ne font aucune référence explicite ni
en faveur ni à l’encontre de l’utilisation des jeux électroniques dans le processus éducatif assuré par
l’établissement d’enseignement.
L’enseignant qui souhaite utiliser des jeux électroniques dans ses cours peut s’appuyer sur différentes
dispositions officielles.
Le principe de la liberté pédagogique de l’enseignant
Ce principe, inscrit dans la loi, permet à l’enseignant d’utiliser les supports pédagogiques de
son choix. Cette liberté est néanmoins précisément encadrée par des programmes qui
doivent être suivis ; ceux-ci sont de plus en plus définis en termes de compétences à
atteindre par les élèves et non plus de contenus à transmettre
Des dispositions officielles en faveur de l’innovation
L’article 34 de la loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école (2005) prévoit la
mise en œuvre d’expérimentations, notamment au niveau de l’organisation pédagogique de
la classe, de l’école ou de l’établissement. Ces expérimentations peuvent aussi concerner
l’enseignement des disciplines, l’interdisciplinarité, la coopération avec les partenaires du
système éducatif, les échanges ou le jumelage avec des établissements étrangers
d’enseignement scolaire
Des dispositions officielles en matière d’accompagnement éducatif
Depuis la rentrée 2007, deux heures d’accompagnement sont assurées dans l’établissement
quatre fois par semaine après la classe, de 16 à 18h, pour les élèves qui souhaitent y
participer. D’abord limité aux collèges de l’éducation prioritaire, cet accompagnement est
généralisé pour ce niveau depuis la rentrée 2008, et mis en oeuvre progressivement dans
les écoles. Outre l’aide aux devoirs et aux leçons, ce dispositif préconise l’accès à des
pratiques sportives, artistiques et culturelles, et aux technologies de l’information et de la
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