Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

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aider les développeurs de jeux souhaitant orienter leurs activités vers le domaine éducatif à identifier des manières de consolider l’apprentissage par le biais des jeux. Byron Review (2008), p. 189 Informations complémentaires : Reportez-vous aux publications et aux liens indiqués dans les notes de bas de page de cette section. 102
France En résumé… Aucune disposition officielle n’évoque l’usage de jeux électroniques dans le système éducatif français. Des ouvertures indirectes existent en lien avec des dispositions relatives à la liberté pédagogique de l’enseignant, l’expérimentation dans l’établissement et le soutien scolaire après la classe. Quant aux dispositifs publics qui soutiennent le développement de produits multimédia pour l’enseignement, ils sélectionnent très peu de jeux électroniques en raison de la faible qualité des candidatures reçues jusqu’à présent. De manière générale, les enseignants, les chefs d’établissement et les inspecteurs s’intéressent très peu aux jeux électroniques dans le cadre de la pratique pédagogique. Un intérêt plus marqué se manifeste lorsqu’il s’agit de jeux dits ‘sérieux ‘ et/ou dans certains domaines d’enseignement. Des évolutions au cœur du système éducatif pourraient ouvrir des perspectives favorables à l’innovation, et donc indirectement à l’usage des jeux électroniques dans les établissements. Il s’agit de l’accent mis sur les compétences clés, l’évolution de l’enseignement des matières scientifiques, l’accompagnement scolaire, la prise en compte par le système éducatif des acquis des élèves en dehors de l’école et le renouvellement générationnel des enseignants. Les textes officiels et l’usage des jeux électroniques dans le système éducatif Rien, dans les textes officiels, n’exclut ni ne recommande l’usage des jeux électroniques dans le système éducatif français. Comme dans la plupart des autres pays, ces textes ne font aucune référence explicite ni en faveur ni à l’encontre de l’utilisation des jeux électroniques dans le processus éducatif assuré par l’établissement d’enseignement. L’enseignant qui souhaite utiliser des jeux électroniques dans ses cours peut s’appuyer sur différentes dispositions officielles. Le principe de la liberté pédagogique de l’enseignant Ce principe, inscrit dans la loi, permet à l’enseignant d’utiliser les supports pédagogiques de son choix. Cette liberté est néanmoins précisément encadrée par des programmes qui doivent être suivis ; ceux-ci sont de plus en plus définis en termes de compétences à atteindre par les élèves et non plus de contenus à transmettre Des dispositions officielles en faveur de l’innovation L’article 34 de la loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école (2005) prévoit la mise en œuvre d’expérimentations, notamment au niveau de l’organisation pédagogique de la classe, de l’école ou de l’établissement. Ces expérimentations peuvent aussi concerner l’enseignement des disciplines, l’interdisciplinarité, la coopération avec les partenaires du système éducatif, les échanges ou le jumelage avec des établissements étrangers d’enseignement scolaire Des dispositions officielles en matière d’accompagnement éducatif Depuis la rentrée 2007, deux heures d’accompagnement sont assurées dans l’établissement quatre fois par semaine après la classe, de 16 à 18h, pour les élèves qui souhaitent y participer. D’abord limité aux collèges de l’éducation prioritaire, cet accompagnement est généralisé pour ce niveau depuis la rentrée 2008, et mis en oeuvre progressivement dans les écoles. Outre l’aide aux devoirs et aux leçons, ce dispositif préconise l’accès à des pratiques sportives, artistiques et culturelles, et aux technologies de l’information et de la 103
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