Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

Curriculum for Excellence (2009), Experiences and Outcomes, Technologies Area, p. 7
Enseignants et jeux électroniques
Les enseignants britanniques s’intéressent depuis longtemps à l'utilisation du jeu en contexte
d'apprentissage et la British Educational Communications and Technology Agency 28 (BECTA) explique que,
d’après des études récentes, cette approche suscite un vif intérêt en dépit de l’absence d'assistance
universelle 29 . Parmi les exemples cités par les enseignants se trouvent le développement des compétences
de repérage dans l’espace, de dextérité et de motricité, l’amélioration de la coordination œil-main et une
meilleure réactivité. Les jeux électroniques sont utilisés dans les établissements secondaires, mais surtout
en cycle primaire, car la pression des examens est moindre et l'emploi du temps est plus flexible. Ils
permettent de compléter les activités de classe dans de nombreux domaines, comme les sciences,
l'ingénierie, l'anglais, les mathématiques, l'histoire, l'éducation civique et les langues étrangères. Par
exemple, les jeux impliquant la gestion sportive peuvent servir en cours de mathématiques ou d'autres jeux
peuvent être analysés comme des films ou des œuvres littéraires afin d’étayer l’apprentissage des médias
en cours d'anglais. Plusieurs études pilotes et guides fournissent des conseils aux professeurs pour
optimiser l’utilisation des jeux électroniques au Royaume-Uni 30 . Tout cela s'accompagne d’un intérêt
grandissant de la part de l’industrie du jeu vis-à-vis du potentiel éducatif de leurs produits.
Malgré des exemples isolés d’écoles novatrices utilisant les jeux, cette approche reste relativement rare au
Royaume-Uni (sauf en Écosse, où les jeux sont désormais couramment utilisés). Byron Review identifie les
obstacles actuellement rencontrés lors de l’intégration de cette méthode en classe : manque de preuves
matérielles de l’impact des jeux sur l’apprentissage, scepticisme ou ambivalence des écoles, difficulté à
déterminer les jeux adaptés aux résultats d’apprentissage exigés par le programme scolaire national,
nécessité d’une assistance et d’une formation efficaces pour les enseignants, et difficultés pratiques liées
aux logiciels qui n’ont pas été conçus dans un objectif pédagogique ou pour un environnement de cours.
Pour surmonter ces problèmes, le rapport préconise un meilleur dialogue entre les développeurs de jeux, les
développeurs de ressources éducatives et les éducateurs.
Prochains développements
Le potentiel pédagogique des jeux électroniques est largement évoqué dans la politique britannique
d’aujourd’hui, notamment grâce à l’influence de l’étude Byron Review. Des organisations nationales, comme
Futurelab et Becta, ont ainsi investi leurs ressources dans l’exploration de ce potentiel, en classe et ailleurs.
Becta a demandé à Futurelab de réaliser une nouvelle étude sur les jeux et l’apprentissage qui sera publiée
en 2009 afin d’actualiser les informations glanées au fil des enquêtes et des rencontres avec les
enseignants et les élèves lors d’une étude (Teaching with Games) de 2007. Becta a également demandé à
Futurelab de mener une deuxième étude intitulée Families and Computer Games – Guidance for Parents
pour illustrer l’intérêt du Royaume-Uni dans l’optimisation du potentiel pédagogique des jeux électroniques
dans les sphères publiques et privées et au cours de l’apprentissage tout au long de la vie. Concernant les
développements à venir dans ce domaine, Byron Review précise :
Compte tenu des prochaines preuves liées aux résultats d’apprentissage, il est important de prendre en
considération le développement d’un schéma d’accréditation indépendant pour les logiciels d'apprentissage
par le jeu. Cette analyse des ressources d’apprentissage par le jeu doit s’intégrer dans une approche plus
large dédiée au développement et à l’évaluation des ressources d’apprentissage numérique. Cette stratégie
garantit la cohérence de l’étude des résultats d’apprentissage (par exemple, calcul, alphabétisation,
résolution des problèmes) avec les objectifs du gouvernement. Elle permet également aux enseignants de
prendre des décisions sur l’utilisation des jeux en toute connaissance de cause et aide les parents à choisir
des jeux avec lesquels leurs enfants peuvent apprendre et évoluer. Les évaluations et les conseils peuvent
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