Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

aux jeux électroniques, ces derniers tiennent un rôle potentiel dans les compétences Personal, Learning and
Thinking Skills (PLTS) qui sous-tendent le programme scolaire. Avec l’anglais, les mathématiques et les TIC,
ces compétences sont considérées comme les plus importantes pour les objectifs d’employabilité et de
poursuite de l’apprentissage. Les compétences PLTS comprennent le travail en équipe, la consultation
indépendante, l’autogestion, l’apprentissage réflexif, la participation efficace et la pensée créative. La
recherche souligne l’intérêt des jeux électroniques pour développer ces compétences 16 . En 2000, la Royal
Society for the encouragement of Arts, Manufactures and Commerce 17 (RSA) a mis en place l'opération
Opening Minds Framework 18 via laquelle les écoles peuvent proposer le contenu du programme scolaire
national sous une forme plus créative et flexible afin que les jeunes acquièrent les compétences nécessaires
aux citoyens du XXIe siècle dans le monde réel. Ce cadre flexible et basé sur les compétences est
particulièrement favorable à l’utilisation du jeu en contexte d’apprentissage, car les limites de chaque
discipline sont plus floues qu’avec les méthodes traditionnelles, ce qui permet de développer diverses
compétences 19 par l’exploration de thèmes communs. L’action Opening Minds Framework, en pleine
expansion, a déjà été adoptée par plus de 200 écoles britanniques.
En septembre 2008, les étapes 3 et 4 du nouveau programme scolaire national 20 sont entrées en vigueur
pour offrir une plus grande flexibilité aux écoles et mettre en place des stratégies d'apprentissage et
d'évaluation personnalisées, mais aussi fournir aux jeunes toutes les compétences requises afin de réussir
leur apprentissage, prendre confiance en eux et devenir des citoyens responsables 21 . Le nouveau
programme d’excellence écossais 22 publié en 2009 et abordant actuellement sa phase initiale, repose
également sur ces principes 23 . Ces deux programmes scolaires encouragent l’autonomie des enseignants
dans la création et leur offrent la liberté et la flexibilité nécessaires pour innover et expérimenter de nouvelles
méthodes. Learning and Teaching Scotland 24 explique clairement en quoi les jeux informatiques peuvent
aider à développer les quatre capacités identifiées dans le programme scolaire : tout est indiqué sur le site
Web de The Consolarium, centre écossais dédié aux jeux et à l’apprentissage 25 . Glow 26 désigne l’intranet
national écossais consacré à l’éducation : les enseignants, les apprenants, les parents, et l'ensemble de la
communauté pédagogique peuvent y rechercher des ressources et des activités numériques, y compris des
jeux, et créer et partager des contenus. L’utilisation des jeux électroniques est clairement mentionnée dans
la section dédiée aux contextes informatiques permettant de développer les compétences et les
connaissances dans l’article sur les expériences et leurs résultats de la partie Technologies du programme
d’excellence écossais 27 . Les résultats d’apprentissage sont exprimés en fonction de niveaux de difficulté
croissants :
Débutants et premier niveau : Je développe des stratégies de résolution de problèmes et
des compétences de navigation et de coordination, car j’apprends tout en m’amusant avec
des jeux électroniques et des jouets télécommandés ou programmables.
Deuxième niveau : À l’aide des logiciels appropriés, je peux travailler de manière
coopérative afin d’imaginer un jeu intéressant et divertissant qui intègre une certaine forme
de technologie de contrôle ou d'approche multimédia interactive.
Troisième niveau : À l’aide des logiciels appropriés, je peux travailler de manière
individuelle ou coopérative afin d’imaginer et de mettre en place un jeu, une animation ou
toute autre application.
Quatrième niveau : En apprenant les principes de base d’un langage de programmation ou
d’une technologie de contrôle, je peux concevoir la solution d’un scénario donné, la mettre
en œuvre et évaluer son degré de réussite. Je peux créer des graphiques et des animations
à l’aide des logiciels appropriés et ainsi mettre à contribution les compétences et
connaissances que j’ai acquises pour cette application. Je peux utiliser des fonctions
logicielles afin de créer ma propre animation qui sera ensuite utilisée dans le cadre d’une
séquence animée.
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