Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...
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d’appr<strong>en</strong>tissage dans différ<strong>en</strong>ts <strong>en</strong>vironnem<strong>en</strong>ts éducatifs. Malgré leur pot<strong>en</strong>tiel appar<strong>en</strong>t, cette étude met<br />
l’acc<strong>en</strong>t sur le manque actuel de preuves matériel<strong>les</strong> <strong>pour</strong> conva<strong>in</strong>cre <strong>les</strong> décisionnaires de l’<strong>in</strong>térêt de la<br />
démarche. Le 24 ju<strong>in</strong> 2008, un plan d’action <strong>in</strong>tergouvernem<strong>en</strong>tal a été publié <strong>pour</strong> appliquer <strong>les</strong><br />
recommandations de Byron Review portant sur <strong>les</strong> éco<strong>les</strong> et divers services permettant aux <strong>en</strong>fants et à<br />
leurs par<strong>en</strong>ts de s’équiper et se responsabiliser <strong>pour</strong> surfer <strong>en</strong> toute sécurité, et sur la manière dont le<br />
gouvernem<strong>en</strong>t peut coopérer avec l’<strong>in</strong>dustrie du jeu <strong>pour</strong> améliorer le système d’<strong>in</strong>formation et d’assistance<br />
lié aux <strong>jeux</strong> vidéo et dédié aux par<strong>en</strong>ts.<br />
Développem<strong>en</strong>t de compét<strong>en</strong>ces plus po<strong>in</strong>tues <strong>en</strong> matière de<br />
créativité et d’<strong>in</strong>novation<br />
En mars 2008, le Departm<strong>en</strong>t for Innovation, Universities and Skills 6 (DIUS) du gouvernem<strong>en</strong>t britannique a<br />
publié le Innovation Nation White Paper 7 , article statuant que <strong>les</strong> nouvel<strong>les</strong> technologies (y compris <strong>les</strong> <strong>jeux</strong><br />
<strong>électroniques</strong>) doiv<strong>en</strong>t jouer un rôle dans le développem<strong>en</strong>t des compét<strong>en</strong>ces liées à la créativité et à<br />
l’<strong>in</strong>novation. Cet article appuie la Review of Skills 8 confiée par le gouvernem<strong>en</strong>t à Lord Leitch et qui souligne<br />
le beso<strong>in</strong> <strong>pour</strong> <strong>les</strong> appr<strong>en</strong>ants de travailler sur des compét<strong>en</strong>ces <strong>in</strong>ternationa<strong>les</strong> et la volonté actuelle du<br />
DCSF de développer chez <strong>les</strong> jeunes un état d’esprit faisant la part belle à l’<strong>in</strong>novation et à l’<strong>in</strong>itiative. Les<br />
<strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> permett<strong>en</strong>t a<strong>in</strong>si de développer des compét<strong>en</strong>ces plus po<strong>in</strong>tues, comme la coopération,<br />
l’<strong>in</strong>dép<strong>en</strong>dance, l’appr<strong>en</strong>tissage par l’exploration et l’itération, a<strong>in</strong>si que <strong>les</strong> compét<strong>en</strong>ces d’<strong>in</strong>novation et<br />
d’<strong>in</strong>itiative, plutôt que passer par un simple r<strong>en</strong>forcem<strong>en</strong>t du programme scolaire existant. Leur valeur<br />
ajoutée réside dans la capacité d’exploiter ces compét<strong>en</strong>ces plus élusives, généralem<strong>en</strong>t plus diffici<strong>les</strong> à<br />
développer par le biais des outils d'appr<strong>en</strong>tissage traditionnels. Cette approche se place dans la cont<strong>in</strong>uité<br />
des politiques plus larges dédiées aux <strong>en</strong>fants et à l’éducation, comme la Qualifications and Curriculum<br />
Authority 9 (QCA) qui met l’acc<strong>en</strong>t sur <strong>les</strong> compét<strong>en</strong>ces PLTS 10 (détaillées ci-dessous) et la politique<br />
gouvernem<strong>en</strong>tale Every Child Matters 11 qui souligne l’importance de l’appr<strong>en</strong>tissage personnalisé <strong>pour</strong><br />
satisfaire au mieux <strong>les</strong> beso<strong>in</strong>s uniques de chaque <strong>en</strong>fant. En effet, Byron Review reconnaît de manière<br />
claire que <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> peuv<strong>en</strong>t fournir des solutions d’appr<strong>en</strong>tissage personnalisées <strong>pour</strong> <strong>les</strong><br />
élèves <strong>en</strong> difficulté dans le cadre d’un appr<strong>en</strong>tissage classique ou <strong>pour</strong> <strong>les</strong> élèves ayant des beso<strong>in</strong>s<br />
s<strong>en</strong>soriels ou physiques spéciaux 12 .<br />
Int<strong>en</strong>sification d’une coopération <strong>en</strong>tre par<strong>en</strong>ts et appr<strong>en</strong>ants<br />
Le Home Access to Technology Taskforce Report 13 a été publié <strong>en</strong> septembre 2008. Il id<strong>en</strong>tifie <strong>les</strong><br />
avantages pédagogiques liés à l’<strong>in</strong>vestissem<strong>en</strong>t d’un accès aux technologies à domicile <strong>pour</strong> <strong>les</strong> appr<strong>en</strong>ants,<br />
a<strong>in</strong>si que <strong>les</strong> avantages personnels, sociaux et f<strong>in</strong>anciers <strong>pour</strong> <strong>les</strong> famil<strong>les</strong> et la communauté. Dès<br />
novembre 2008, le gouvernem<strong>en</strong>t a alloué 300 millions de livres af<strong>in</strong> que <strong>les</strong> <strong>en</strong>fants britanniques ai<strong>en</strong>t<br />
accès à un ord<strong>in</strong>ateur et à Internet depuis chez eux. De cette manière, tous <strong>les</strong> <strong>en</strong>fants, y compris <strong>les</strong> plus<br />
démunis, peuv<strong>en</strong>t s’<strong>in</strong>vestir dans un appr<strong>en</strong>tissage <strong>in</strong>formel par le biais des technologies numériques (parmi<br />
<strong>les</strong>quel<strong>les</strong> <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong>). Depuis ju<strong>in</strong> 2007, <strong>les</strong> famil<strong>les</strong> sont placées sous la responsabilité du<br />
départem<strong>en</strong>t chargé de l’éducation au se<strong>in</strong> du gouvernem<strong>en</strong>t, ce qui prouve bi<strong>en</strong> l’importance de la<br />
coopération <strong>en</strong>tre par<strong>en</strong>ts et appr<strong>en</strong>ants vis-à-vis des activités pédagogiques 14 . Les recherches laiss<strong>en</strong>t<br />
p<strong>en</strong>ser que ces nouvel<strong>les</strong> technologies, parmi <strong>les</strong>quel<strong>les</strong> <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong>, <strong>in</strong>t<strong>en</strong>sifi<strong>en</strong>t le pot<strong>en</strong>tiel<br />
d’implication et de coopération dans <strong>les</strong> activités d’appr<strong>en</strong>tissage <strong>pour</strong> <strong>les</strong> par<strong>en</strong>ts et <strong>les</strong> <strong>en</strong>fants.<br />
L’appr<strong>en</strong>tissage <strong>en</strong> famille est important, car il permet aux <strong>en</strong>fants de se développer et aux adultes de<br />
cont<strong>in</strong>uer à se former.<br />
Jeux <strong>électroniques</strong> et programme scolaire<br />
Les TIC font partie du programme scolaire britannique <strong>pour</strong> <strong>les</strong> élèves âgés de 5 à 16 ans, <strong>en</strong> tant que<br />
discipl<strong>in</strong>e à part <strong>en</strong>tière et outil éducatif 15 . Et bi<strong>en</strong> que le programme ne fasse pas spécifiquem<strong>en</strong>t référ<strong>en</strong>ce<br />
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