Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

Royaume-Uni
En résumé…
À l’heure actuelle, plusieurs agendas politiques connexes traitent de l’utilisation du jeu en contexte
d’apprentissage au Royaume-Uni. Ils s’intéressent notamment à la responsabilisation des jeunes et de leurs
familles par le biais d’acquisition de compétences et de connaissances pour gérer eux-mêmes les risques et
sécuriser le monde numérique, au développement de compétences plus pointues en matière de créativité et
d’innovation, et à l’intensification de la coopération entre parents et apprenants.
Les étapes 3 et 4 du nouveau programme scolaire anglais (2008) et le nouveau programme d’excellence
écossais (2009) prennent totalement en charge l’autonomie créative des enseignants, ce qui leur permet
d’innover et d’expérimenter de nouveaux outils, comme les jeux. Le programme scolaire écossais mentionne
de manière explicite le jeu et l’apprentissage par le biais des jeux électroniques, à la fois pour développer
des compétences spécifiques et pour apprendre à concevoir des jeux.
Les enseignants britanniques s’intéressent à l’utilisation du jeu en contexte d'apprentissage depuis de
nombreuses années, mais encore peu d'écoles de cycle primaire et secondaire ont décidé d'innover en
adoptant cette approche (sauf en Écosse, où les jeux sont désormais couramment utilisés).
Byron Review 2 souhaite récolter des preuves des résultats d’apprentissage afin d’imaginer un schéma
d’accréditation indépendant pour les logiciels d’apprentissage par le jeu, et ce pour aider les enseignants et
les parents à prendre des décisions sur l’utilisation de jeux en cours et à la maison en toute connaissance de
cause.
Priorités TIC nationales et place potentielle des jeux
électroniques
À l’heure actuelle, plusieurs agendas politiques connexes traitent de l’utilisation du jeu en contexte
d’apprentissage au Royaume-Uni.
De la protection à l’éducation des jeunes pour un monde
numérique plus sûr
En septembre 2007, le Department for Children, Schools and Families 3 (DCSF) et le Department for Culture,
Media and Sport 4 (DCMS) du gouvernement britannique se sont associés pour sponsoriser le Dr Tanya
Byron, psychologue, afin de mener une étude indépendante pour aider les parents et leurs enfants à tirer le
meilleur parti des nouvelles technologies tout en les sensibilisant aux contenus inappropriés ou nuisibles.
Byron Review reconnaît que les jeux électroniques offrent une plus-value cognitive et pédagogique tout en
restant divertissants. Cette étude souligne leur capacité à impliquer les jeunes dans leur propre
apprentissage, mettent ainsi en avant les nombreuses expériences interactives et exaltantes proposées.
Byron Review tient une place très importante dans la transition entre la protection des jeunes vis-à-vis des
jeux électroniques et leur formation relative à ces mêmes jeux. En les familiarisant avec les différents
médias, nous leur permettons de gérer les risques par eux-mêmes et de sécuriser le monde numérique.
Cette étude soutient pleinement les efforts réalisés pour explorer l’utilisation des jeux électroniques dans une
optique d’apprentissage et de développement, et elle encourage la mise à profit de ces recherches dans une
optique pédagogique et une meilleure compréhension des nuances des jeux 5 qui peuvent influer sur leurs
répercussions. L’étude recommande au gouvernement d'appuyer le dialogue entre l’industrie du jeu et le
secteur de l’éducation pour identifier les éventuels avantages offerts par l’utilisation du jeu en contexte
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