Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

un environnement casanier et à des habitudes culturelles tout en confortant son apprentissage. Cette
approche est également soutenue par d’autres chercheurs universitaires danois travaillant sur la culture des
enfants.
Des développements plus récents sur l’utilisation des jeux électroniques dans les écoles ont conduit à
l’étude de la conception des jeux par les élèves eux-mêmes. L’utilisation des jeux à l’école a remporté un
franc succès en termes d’acquisition des compétences et de motivation pour les apprenants. Et si cette
méthode est étendue à l’ensemble des écoles, d’autres jeux électroniques dits éducatifs devront être créés.
Certes, la création de jeux efficaces et attractifs est très onéreuse. Mais ce sont les seuls jeux réellement
appréciés par les élèves, car ces derniers sont habitués à des niveaux techniques et qualitatifs extrêmement
élevés en tant que simples utilisateurs, qu'ils soient en dehors ou au sein de l'école. La recherche actuelle
tend donc vers l’impact des jeux sur la motivation et les attentes des apprenants lorsqu’ils deviennent les
concepteurs de leurs propres jeux. Le fait d’endosser ce rôle peut représenter pour les élèves un moyen
d’accepter des jeux électroniques moins sophistiqués et moins chers.
Le système éducatif danois s’intéresse également aux jeux de rôle informatiques pour développer
l’apprentissage coopératif entre élèves.
Jeux informatiques, programme scolaire et autonomie
Au Danemark, les compétences TIC ainsi que la formation aux médias ne sont pas enseignées de manière
distincte, mais elles doivent être intégrées à chaque discipline traitée par le programme scolaire. Tout
comme les outils TIC, les jeux informatiques apparaissent dans le programme comme des outils
pédagogiques possibles, par exemple pour enseigner le danois et l’anglais, notamment dans l’optique de
développer les compétences de communication et le sens critique des futurs citoyens. Pour l’enseignement
du danois, ce type de jeu permet aussi de progresser dans la lecture des caractères.
Il n’existe aucun partenariat structuré entre les éditeurs de jeux et les décisionnaires du système éducatif,
mais des liens sont présents, par exemple via le groupe d’experts mentionné précédemment. Un certain
budget est alloué par le ministère pour le développement de nouveaux produits, entre autres pour
l’enseignement de l’anglais, ce qui permet notamment de financer la conception des jeux.
Au niveau institutionnel, les écoles souhaitant utiliser des jeux électroniques peuvent attribuer une partie de
leur budget à l’achat de licences et de jeux. Les écoles sont parfois en contact direct avec les éditeurs de
jeux, mais cette configuration reste rare.
Enseignants et jeux électroniques
De plus en plus d’enseignants danois s’intéressent aux jeux. En effet, cette approche permet aux élèves
d’être plus motivés, d’accomplir une meilleure scolarité, qu’ils soient en difficulté ou les premiers de la
classe. Certaines compétences sont ainsi particulièrement développées, comme la planification, la résolution
de problèmes, l’expérimentation et la coopération avec d’autres élèves ou le jeu.
Certains enseignants peuvent apprécier d’un point de vue pédagogique le fait que les élèves aient
l’impression de maîtriser les jeux électroniques, en tout cas mieux qu’eux. Les jeux électroniques sont
également très utiles lorsque l’enseignement touche le quotidien des élèves. L'intégration des jeux dans
l’enseignement permet de mettre fin au combat de persuasion destiné à faire comprendre aux élèves l'intérêt
et la pertinence de l’apprentissage. Les enseignants préfèrent que les élèves appliquent leurs compétences
aux objets qui font partie de leur monde plutôt qu’aux objets qui leur restent étrangers, tout en sachant qu’ils
doivent recourir à différents types de jeux pour développer différentes compétences. Les enseignants ne
considèrent alors pas les jeux comme un divertissement, mais comme un objet d’analyse.
La formation initiale et continue des enseignants n’aborde pas l’utilisation des jeux à l’école. Cependant,
diverses initiatives ont été mises en place et des sessions de formation continue sont aujourd'hui organisées
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