l'entraîneur - Ligue d'Alsace de Triathlon
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De JJ Goldman<br />
• C'était un professeur, un simple professeur<br />
Qui pensait que savoir était un grand trésor<br />
Que tous les moins que rien n'avaient pour s'en<br />
sortir<br />
Que l'école et le droit qu'a chacun <strong>de</strong> s'instruire<br />
Il y mettait du temps, du talent et du cœur<br />
Ainsi passait sa vie au milieu <strong>de</strong> nos heures<br />
Et loin <strong>de</strong>s beaux discours, <strong>de</strong>s gran<strong>de</strong>s théories<br />
A sa tâche chaque jour, on pouvait dire <strong>de</strong> lui<br />
Il changeait la vie<br />
1
• Les compétences relationnelles <strong>de</strong><br />
l’Educateur Sportif<br />
La relation Entraineur(e)/Entrainé(e)<br />
2
Le plan (normalement…)<br />
• Quel éducateur suis-je aujourd’hui ?<br />
• De quelques étu<strong>de</strong>s sur la relation<br />
Entraîneur(e)/Entraîné(e)<br />
• Estime <strong>de</strong> soi<br />
• Rappel sur les motivations<br />
• Les gestions <strong>de</strong>s échecs et <strong>de</strong>s blessures<br />
• Un outil, le débriefing PNP<br />
• La relation Entraîneur(e)/entraîné(e)<br />
• Regards d’experts<br />
• Le droit d’être soi<br />
3
•MIEL<br />
4
Quelles sont les<br />
caractéristiques communes<br />
<strong>de</strong>s relations Entraîneur –<br />
Entraîné(é) les plus connues ?<br />
5
LA RELATION ENTRAINEUR<br />
ENTRAINE<br />
• Lu dans le « Sport et Vie » HS N°20<br />
• « La relation entre entraîneur et entraîné<br />
ne ressemble à aucune autre.<br />
Elle est à la fois fusionnelle et distante,<br />
affective et professionnelle, souple et<br />
autoritaire. »<br />
6
Un test pour clarifier nos<br />
attitu<strong>de</strong>s pédagogiques<br />
• Le questionnaire Sort <strong>de</strong> Peretti (INRP,<br />
1986)Questionnaire Perreti.doc<br />
• Sur la feuille « réponse », mettre le n°d’une <strong>de</strong>s propositions dans<br />
une ligne <strong>de</strong> votre choix. !!!!20 propositions pour 20 cases!!!!<br />
• Sur La feuille « interprétations <strong>de</strong>s items » , indiquer en face <strong>de</strong><br />
chaque attitu<strong>de</strong> pédagogique le nombre <strong>de</strong> points obtenus<br />
dans la feuille « réponse ».<br />
Exemple : Attitu<strong>de</strong> expectative, item<br />
1=+2;item 4=+1 et items 8 et 19=0. TOTAL= +3<br />
7
D’une récente étu<strong>de</strong> canadienne<br />
(sommet <strong>de</strong>s entraîneurs canadien 2006)<br />
• La présente étu<strong>de</strong> vise à i<strong>de</strong>ntifier les types d’assistance pédagogiques que<br />
<strong>de</strong> jeunes athlètes(foot et badminton) aimeraient<br />
recevoir pour évoluer dans un climat d’apprentissage favorable :<br />
• On constate que les <strong>de</strong>ux groupes ont mentionné<br />
l’importance majeure du savoir savoir-être être <strong>de</strong> l’entraîneur.<br />
être passionné (17.2% en football)<br />
et motivateur (15% en badminton) représentent les <strong>de</strong>ux énoncés caractérisant un<br />
bon entraîneur entraîneur.<br />
• Ces résultats mettent en évi<strong>de</strong>nce que, pour les athlètes, la connaissance<br />
théorique du sport à elle seule n’est pas suffisante pour qu’un entraîneur soit<br />
efficace.<br />
Ainsi, les compétences dans la matière doivent se manifester <strong>de</strong><br />
manière concomitante avec les compétences dans les relations<br />
humaines, notamment par rapport au savoir être.<br />
8
Dune étu<strong>de</strong> franco-<br />
suisse(savoir<br />
suisse(savoir-sport.org) sport.org)<br />
• Le résultat le plus important <strong>de</strong> cette étu<strong>de</strong> concerne toutefois la mise en<br />
évi<strong>de</strong>nce du fait que <strong>de</strong> bonnes relations avec l’entraîneur, nourries <strong>de</strong><br />
confiance, <strong>de</strong> respect, d’affection, d’échange, <strong>de</strong> mise en commun <strong>de</strong>s<br />
objectifs, d’acceptation et <strong>de</strong> respect <strong>de</strong>s rôles, est un prérequis<br />
nécessaire au développement du sportif.<br />
• De façon générale, les nageurs affirment que la relation interpersonnelle<br />
nouée avec l’entraîneur joue un rôle très important, notamment dans la<br />
sphère privée ; le fait <strong>de</strong> se sentir mieux avec soi-même a une répercussion<br />
positive dans le domaine <strong>de</strong> l’amélioration <strong>de</strong> la performance. Les qualités<br />
sociales <strong>de</strong> l’entraîneur apparaissent ainsi comme <strong>de</strong>s réquisits<br />
indispensables.<br />
En conclusion, cette étu<strong>de</strong> montre que, dans un but d’optimisation <strong>de</strong><br />
la performance, la qualité <strong>de</strong>s relations interpersonnelles est une<br />
priorité à développer développer.<br />
• Il apparaît ainsi utile <strong>de</strong> davantage s’intéresser à cette relation non<br />
seulement dans le domaine <strong>de</strong> l’entraînement mais également en<br />
compétition, afin <strong>de</strong> promouvoir le développement <strong>de</strong> ce couple.<br />
9
L’effet Pygmalion: mythe ou<br />
réalité ?<br />
• En croyant que quelque chose est vrai, peut on<br />
le rendre vrai ?<br />
• D’expériences sur <strong>de</strong>s enfants dont les maîtres<br />
atten<strong>de</strong>nt davantage, feraient effectivement <strong>de</strong>s<br />
progrès.<br />
• Pourquoi ? Les maîtres auraient modifié leurs<br />
attitu<strong>de</strong>s(plus aimable, plus attentif, plus prompt<br />
à renforcer les bonnes réponses,plus<br />
encourageant).>>l’effet placebo …;<br />
10
La relation fusionnelle<br />
• Alex Ferguson »J’aime avoir le contrôle <strong>de</strong><br />
mes joueurs quand ils grandissent »<br />
David Beckham « En dépit <strong>de</strong> tout ce qui a<br />
été dit, je le considérerai toujours comme<br />
un père »<br />
Loic Wacquant, sociologue « Les boxeurs<br />
parlent <strong>de</strong> leur coach comme s’il s’agissait<br />
<strong>de</strong> leur mère »<br />
11
D’un certain pouvoir<br />
• L’entraîneur regar<strong>de</strong> 10 jeunes ,<br />
• Les 10 jeunes ne regar<strong>de</strong>nt que vous !!<br />
12
Les principaux besoins<br />
exprimés par les jeunes,<br />
• Besoin <strong>de</strong> repères et <strong>de</strong> cohérence<br />
éducative, famille, écoles,pairs, société,<br />
éducateurs.<br />
• Besoin d’expérimenter, ses limites et<br />
celles <strong>de</strong>s autres, ses ressources, braver<br />
les interdits sociaux, essayer…<br />
• Besoin d’être écouté et <strong>de</strong> pouvoir<br />
dialoguer<br />
• Besoin d’estime <strong>de</strong> soi<br />
13
Les composantes<br />
fondamentales <strong>de</strong> l’estime <strong>de</strong><br />
soi ? :<br />
• Le sentiment <strong>de</strong> confiance<br />
• La connaissance <strong>de</strong> soi<br />
• Le sentiment d’appartenance<br />
• Le sentiment <strong>de</strong> réussite<br />
• A chaque âge, le jeune doit visiter ses<br />
composantes et ce sont les attitu<strong>de</strong>s<br />
éducatives <strong>de</strong>s parents et <strong>de</strong>s éducateurs<br />
qui favorisent le développement <strong>de</strong><br />
l’estime <strong>de</strong> soi.<br />
14
Réussite =<br />
Compétences x<br />
Estime <strong>de</strong> Soi<br />
La dynamique <strong>de</strong> l’estime <strong>de</strong> soi<br />
d’Arthur Ashe :« Une <strong>de</strong>s clés du succès est la confiance en soi. Une <strong>de</strong>s clés <strong>de</strong> la confiance en soi est la préparation »<br />
Confiance en soi<br />
+ -<br />
Vision <strong>de</strong> soi<br />
Amour <strong>de</strong> soi<br />
Estime<br />
<strong>de</strong> soi<br />
15
Apprendre à se faire « bien<br />
confiance »<br />
• D’abord apprendre à répondre à ses 2<br />
questions :<br />
• QUI SUIS JE ? QU’EST CE QUE JE<br />
VAUX ?<br />
• Qu’est ce que je veux vraiment ?<br />
Pour ne pas oublier mes désirs profonds, mes<br />
élans… et mes aversions<br />
• Qu’est ce que je peux vraiment ?<br />
Pour ne pas me leurrer sur mes capacités et mes<br />
limites…d’aujourd’hui, <strong>de</strong> ce qui dépend <strong>de</strong> moi,<br />
ce ce qui ne dépend pas <strong>de</strong> moi<br />
16
Agir !!!!<br />
• C’est à travers mon expérience que la confiance<br />
grandit, au sens ou elle <strong>de</strong>vient plus mature.<br />
• Les # âges et visages <strong>de</strong> la confiance :<br />
• -Enfant : lié au sentiment <strong>de</strong> toute puissance et<br />
l’amour éperdu <strong>de</strong>s parents<br />
• -Ados : elle se nourrit essentiellement du désir<br />
<strong>de</strong> trouver sa place parmi et surtout contre les<br />
autres<br />
• -Adulte : elle se forge au fil <strong>de</strong>s expériences, <strong>de</strong>s<br />
doutes, <strong>de</strong>s acci<strong>de</strong>nts <strong>de</strong> parcours, <strong>de</strong> la façon<br />
dont nous savons nous en remettre<br />
17
Les différents types <strong>de</strong><br />
motivation<br />
• 1. La MOTIVATION EXTRINSEQUE<br />
• Notions clés :<br />
• - implication forte <strong>de</strong> l’ego<br />
• - importance du jugement social et <strong>de</strong> la<br />
comparaison sociale<br />
• - orientation vers <strong>de</strong>s buts <strong>de</strong> compétition<br />
• - appartenance au groupe environnant<br />
18
• 2. LA MOTIVATION INTRINSEQUE<br />
• Notions clés :<br />
• - implication dans la tâche<br />
• - jugement par rapport à ces propres<br />
compétences et non par rapport aux<br />
autres<br />
• - orientation vers <strong>de</strong>s buts <strong>de</strong> maîtrise,<br />
motivation d’accomplissement<br />
• Objectif principal : développer et<br />
préserver le sentiment <strong>de</strong> compétence<br />
19
La dynamique <strong>de</strong> l’estime <strong>de</strong> soi<br />
d’Arthur Ashe :« Une <strong>de</strong>s clés du succès est la confiance en soi. Une <strong>de</strong>s clés <strong>de</strong> la confiance en soi est la préparation »<br />
Confiance en soi<br />
+ -<br />
Vision <strong>de</strong> soi<br />
Amour <strong>de</strong> soi<br />
Estime<br />
<strong>de</strong> soi<br />
20
• ECHEC ET ESTIME DE SOI<br />
• !!!La réussite n’alimente pas<br />
nécessairement l’estime <strong>de</strong> soi.<br />
En revanche l’échec l’altère toujours.<br />
1/10<br />
• L’Equation <strong>de</strong> James :<br />
Estime <strong>de</strong> soi=Succès/Prétention<br />
Estime <strong>de</strong> soi=Succès/Prétention<br />
Réussite = Compétences x Estime <strong>de</strong> Soi<br />
21
La gestion <strong>de</strong> l’échec<br />
• « Tout ce qui ne tue pas, renforce »<br />
Nietzsche<br />
(De l’image <strong>de</strong> la bouse <strong>de</strong> vache)<br />
La réussite dans le sport est un bon usage<br />
<strong>de</strong> la pédagogie <strong>de</strong> l’échec<br />
22
LA PEDAGOGIE DE L’ECHEC<br />
• La réussite dans le sport est un bon usage <strong>de</strong> la<br />
pédagogie <strong>de</strong> l’échec(on monte un escalier grâce aux<br />
marches , non pas à cause)<br />
• L’échec fait partie <strong>de</strong> la réussite (qu’est ce qu’on a loupé<br />
là ?)<br />
• Les échecs nous déforment momentanément et nous<br />
forment pour l’avenir<br />
• L’événement ne nous fait pas, il nous révèle à nousmêmes.<br />
• « Aucun formateur ne peut remplacer le vécu et le<br />
pouvoir personnel <strong>de</strong> l’entraîneur et ce <strong>de</strong>rnier s’est créé<br />
dans la souffrance <strong>de</strong> l’échec »Ralf Hyppolite<br />
23
Je suis fort quand je suis faible<br />
• C’est la confiance « malgré tout », comme<br />
une reconnaissance du fait qu’il existe une<br />
manière « forte » d’habiter sa fragilité<br />
• « Puis une confiance dans la vie, certes la<br />
vie n’est pas rose, mais dans le fond on<br />
peut, quand même lui faire<br />
confiance… »(Jacques Arênes, Devenir adulte pour<br />
être(enfin!) libre)<br />
24
Elargir sa conscience <strong>de</strong> soi<br />
• Chaque prise <strong>de</strong> conscience <strong>de</strong> soi élargit<br />
le champ <strong>de</strong> la confiance en soi, mais<br />
aussi en l’autre : car plus je me connais,<br />
plus je connais l’autre, et donc moins je<br />
risque d’être déçu !<br />
• Même en plein marasme, trouver ou<br />
« cela respire en moi »<br />
• L’Image <strong>de</strong> l’éventail<br />
25
« Le sport, c’est surtout savoir<br />
perdre »Michel Serres<br />
•<br />
- « A mes yeux, c'est la finalité première du sport.<br />
Quiconque a exercé une activité physique sait ce que<br />
perdre veut dire. En fait, nous perdons tout le temps.<br />
• Qui gagne? Un, <strong>de</strong> temps en temps. L'exception qui<br />
confirme la règle. Le problème est que les médias<br />
n'accor<strong>de</strong>nt d'importance qu'à cette rareté.<br />
• C'est dommage parce que c'est la perte qui est<br />
intéressante et profitable. Personnellement, j'ai<br />
beaucoup pratiqué et je n'ai rien gagné. J'estime<br />
néanmoins avoir beaucoup appris grâce au sport »<br />
• « L’homme se mesure <strong>de</strong>vant les obstacles »St Exupéry.<br />
26
LE DEBRIEFING<br />
Positif Positif-Négatif Négatif-Positif Positif<br />
• 1/ ressortir les points positifs d’ordre technique,<br />
tactique, énergétique, mental, émotionnel et<br />
relationnel .<br />
• 2/ les points négatifs, les mettre en évi<strong>de</strong>nce les<br />
circonstances <strong>de</strong>s points faibles avec objectivité<br />
et sérénité; pas <strong>de</strong> répriman<strong>de</strong>s publiques !<br />
• 3/ insister sur le fait que les carences constatées<br />
peuvent être comblées lors <strong>de</strong>s prochains<br />
entraînements<br />
27
ETUDE DE CAS<br />
• Match <strong>de</strong>s -13 ans , 9/05/09 St Max<br />
• Le n°2 adverse se fait systématiquement passer<br />
par le 9 <strong>de</strong> St Max; celui-ci est biologiquement<br />
plus avancé(taille+carrure).<br />
Le 2 se met à pleurer, malgré les encouragements<br />
<strong>de</strong> l’arbitre <strong>de</strong> touche(même équipe).<br />
A partir <strong>de</strong> notre rôle d’entraîneur et surtout<br />
d’Educateur, que faire pendant le match, à la mitemps,<br />
à la fin du match afin <strong>de</strong> préserver<br />
l’estime <strong>de</strong> soi <strong>de</strong> ce jeune joueur ?<br />
28
LA GESTION DE LA BLESSURE<br />
• « CE N’EST PAS COMMENT TU<br />
TOMBES QUI EST IMPORTANT, MAIS<br />
COMMENT TU REBONDIS ! »<br />
Des exemples <strong>de</strong> Popov , <strong>de</strong> Herman<br />
Maier, Sdiri, Grand Corps Mala<strong>de</strong>,<br />
Christophe Maé, Marie Agnés Gillot etc<br />
« Quand tu ne sais pas où aller, regar<strong>de</strong> d’où tu viens. »<br />
Proverbe africain<br />
!!!Parfois la seule façon que l’entraîné a pour se faire entendre <strong>de</strong> l’entraîneur,<br />
c’est la blessure, « les maux remplacent les mots. »<br />
Pour une présence permanente à l’entraînement, même blessé<br />
29
• « Il faut un obstacle nouveau pour un savoir nouveau . »<br />
Henri Michaux<br />
• Les épreuves nous font grandir, elles sont comme les bûches<br />
sèches qui alimentent le feu. »<br />
Indira Gandhi<br />
• L'expérience, ce n'est pas ce qui arrive à quelqu'un, c'est<br />
ce que quelqu'un fait avec ce qui lui arrive.<br />
[ Aldous Huxley ]<br />
• « L´échec est le fon<strong>de</strong>ment <strong>de</strong> la réussite. »<br />
Lao-Tseu<br />
• « Un pessimiste fait <strong>de</strong> ses occasions <strong>de</strong>s difficultés,<br />
et un optimiste fait <strong>de</strong> ses difficultés <strong>de</strong>s occasions. »<br />
Harry Truman<br />
Il y a <strong>de</strong> l'or dans l'erreur.<br />
[ Mathieu Chedid ]<br />
30
La vérité <strong>de</strong> <strong>de</strong>main se nourrit <strong>de</strong> l'erreur d'hier.<br />
[ Antoine <strong>de</strong> Saint-Exupéry ]<br />
La crise d'hier est la blague <strong>de</strong> <strong>de</strong>main.<br />
[ Herbert George Wells ]<br />
On ne peut répondre <strong>de</strong> son courage quand on n’a<br />
jamais été dans le péril.<br />
[ La Rochefoucauld ]<br />
Qui n’est jamais tombé n’a pas une juste idée <strong>de</strong><br />
l’effort à faire pour se tenir <strong>de</strong>bout.<br />
[ Multatuli ]<br />
Si vous fermez la porte à toutes les erreurs, la vérité<br />
restera <strong>de</strong>hors.<br />
31
[ Albert Einstein ]<br />
S’il n’y avait pas <strong>de</strong> montagnes, les plaines n’apparaîtraient pas.<br />
[ Proverbe chinois ] « Tout ce qui passe prés <strong>de</strong> moi me<br />
parle »<br />
Sitting Bull<br />
L'arbre <strong>de</strong>vient soli<strong>de</strong> sous le vent.<br />
[ Sénèque ]<br />
Les circonstances sont les maîtresses <strong>de</strong>s faibles et les outils <strong>de</strong>s<br />
sages.<br />
« Suis le conseil <strong>de</strong> celui qui te fait pleurer,<br />
et non <strong>de</strong> celui qui te fait rire. »<br />
Proverbe Arabe<br />
32
« L'expérience est une lanterne attachée dans notre<br />
dos, qui n'éclaire que le chemin parcouru. »<br />
Confucius<br />
Toutes les batailles <strong>de</strong> la vie nous enseignent quelque chose,<br />
même celles que nous perdons.<br />
[ Paulo Coelho ]<br />
Il vaut mieux faire <strong>de</strong>s conneries que s'économiser.<br />
[ Gérard Depardieu ]<br />
Tout nuage n'enfante pas une tempête.<br />
[ William Shakespeare ]<br />
La vie, c’est comme une bicyclette, il faut avancer pour ne pas<br />
perdre l’équilibre.<br />
33
Et ma préférée…<strong>de</strong> Cioran<br />
• « LA SEULE MANIERE DE SUPPORTER<br />
REVERS APRES REVERS EST D’AIMER<br />
L’IDEE DE REVERS.<br />
SI ON Y PARVIENT, PLUS DE<br />
SURPRISES : ON EST SUPERIEUR A<br />
TOUT CE QUI ARRIVE, ON EST UNE<br />
VICTIME INVINCIBLE »<br />
Inch’Allah<br />
34
De la résilience<br />
• Par exemple avoir été un enfant non pas caché<br />
mais un peu <strong>de</strong> la honte, gênant, d’une fillemère,<br />
cela, il y a quarante ans, dans un petit<br />
village <strong>de</strong> six cents habitants <strong>de</strong> Seine-Maritime.<br />
Un gosse pas malheureux mais qu’on ne stimule<br />
pas, sans père, sans personne quand il rentre<br />
<strong>de</strong> l’école. Ça peut être <strong>de</strong>structeur. On peut<br />
virer bandit, alcoolique. Ou bien <strong>de</strong>venir plus<br />
puissant. Le judo m’a donné cette force <strong>de</strong><br />
montrer à la terre entière que j’étais là, que<br />
j’existais, que je n’étais pas un bâtard que l’on a<br />
mis dans un coin. C’est sans doute le moteur le<br />
plus puissant dont j’ai pu bénéficier dans ma<br />
carrière <strong>de</strong> sportif."<br />
35
La relation conflictuelle<br />
• Une relation entraîneur-entraîné<br />
conflictuelle est-elle obligatoirement une<br />
source d’échecs ?<br />
36
Clau<strong>de</strong> Onesta (l’équipe du 7/11/08)<br />
• « on n’est pas dans <strong>de</strong>s relations affectueuses,<br />
c’est <strong>de</strong>s relations <strong>de</strong> travail passionnelles. On<br />
n’est pas là pour être amis, je ne suis pas là<br />
pour être aimé <strong>de</strong> mes joueurs; je suis là pour<br />
être respecté, pour qu’ils me fassent confiance.<br />
• Il y a <strong>de</strong>s joueurs dans mon équipe avec qui on<br />
n’a pas d’atomes crochus. Mais on ne peut pas<br />
composer un groupe avec <strong>de</strong>s gens qui vous<br />
aiment; en plus, ce ne serait pas forcément très<br />
performant. »<br />
37
LES CARACTERISTIQUES DE L’ENTRAINEUR<br />
• L’ENTRAINEUR SAUVETEUR<br />
• Il a une attitu<strong>de</strong> « toute gran<strong>de</strong>ur »<br />
<strong>de</strong> son rôle<br />
• anxieux si l’athlète ne change pas<br />
• Il se croit indispensable<br />
• Il minimise les ressources <strong>de</strong> l’athlète<br />
• Il ne laisse pas <strong>de</strong> place à l’énergie <strong>de</strong><br />
l’athlète<br />
• Il parle beaucoup<br />
• Il dépend <strong>de</strong> la dépendance <strong>de</strong> son<br />
athlète<br />
• Il se croit un être achevé<br />
• Il propose <strong>de</strong>s solutions<br />
• Il ne voit plus ses limites personnelles<br />
• Il s’épuise à faire les tâches <strong>de</strong> son<br />
athlète<br />
• Il cache son impuissance<br />
38
L’ENTRAINEUR CONSCIENT DE SES LIMITES<br />
•aime accompagner<br />
•grand respect <strong>de</strong>s autres<br />
•tente d’apprendre <strong>de</strong> sa façon d’ai<strong>de</strong>r<br />
•sait apprécier les petits succès<br />
•peut refléter l’émotion <strong>de</strong> l’athlète<br />
•croit à la force <strong>de</strong> son athlète<br />
•écoute attentivement<br />
•inspire et stimule le questionnement <strong>de</strong> son athlète<br />
•croit à l’autonomie <strong>de</strong> son athlète<br />
•<strong>de</strong>vient évocateur<br />
•accepte que l’athlète soit dans une pério<strong>de</strong> <strong>de</strong> confusion<br />
•se donne le droit à l’erreur<br />
•reconnaît son impuissance<br />
•sait ce qui se passe dans l’autre<br />
39
ENTRAÎNER LES FEMMES<br />
• Dans le United States Olympic Committee Coach E-Magazine, Ason<br />
Dorrance fait part <strong>de</strong> son expérience d’homme entraînant <strong>de</strong>s femmes.<br />
• L’article titre : « Entraîner les femmes : aller à l’encontre <strong>de</strong> ses instincts<br />
d’homme ».<br />
• Quelques préconisations :<br />
• Diriger par la force <strong>de</strong> sa personnalité n’est pas efficace<br />
• Il faut diriger avec humanité<br />
• Les hommes ont besoin <strong>de</strong> vidéo, les femmes non. La ou les hommes on<br />
besoin <strong>de</strong> la preuve d’une responsabilité par vidéo, les femmes non.<br />
• Le façon <strong>de</strong> dire, l’attitu<strong>de</strong>, le ton sont très importants<br />
• Les éloges ne doivent pas être publiques<br />
• Vous <strong>de</strong>vez établir un type <strong>de</strong> relation différent avec chacune d’entre elle<br />
(beaucoup ou peu <strong>de</strong> feed-back, près ou loin etc..). Le type <strong>de</strong> relation est<br />
du choix <strong>de</strong> chacune<br />
• Etc<br />
40
Quelques phrases d’experts<br />
• Didier Deschamps »L’entraîneur est<br />
responsable <strong>de</strong>s blessures <strong>de</strong> ses joueurs , pas<br />
<strong>de</strong> ses performances »<br />
• Roger Lemerre « L’entraîneur est un réducteur<br />
d’incertitu<strong>de</strong>s »<br />
• •Henry Hélal :« l’entraîneur gère en<br />
permanence <strong>de</strong>s paradoxes, car il a affaire à<br />
<strong>de</strong>s hommes »<br />
• •Jean Emile Mazer :« on est un bon entraîneur<br />
par ce que l’on est, pas par ce que l’on dit »<br />
• •Norbert Krantz : « j’ai tendance à penser que ce<br />
sont les relations humaines qui vont faire<br />
avancer »<br />
41
Regards d’Experts<br />
Carlos rodriguez(coach <strong>de</strong> Justine<br />
Hénin, Sport et vie N° 20) »il faudrait<br />
disposer <strong>de</strong>s meilleurs entraîneurs pour<br />
les plus jeunes »<br />
Guennadi Touretski(coach <strong>de</strong> Popov,<br />
Sport et vie N°21) »Les enfants<br />
<strong>de</strong>vraient être sous la coupe <strong>de</strong>s<br />
meilleurs coachs dés le plus jeune âge »<br />
42
De Maurice Houvion<br />
(extrait <strong>de</strong> la revue AEFA, n) 180, 2006)<br />
• « Un entraîneur est forcément un technicien.<br />
C’est également un metteur au point; un bon<br />
organisateur et enfin , et c’est pour moi la qualité<br />
essentielle qui couvre l’ensemble : l’entraîneur<br />
est avant tout un meneur d’hommes.<br />
C’est celui qui va créer <strong>de</strong> l’entrain, <strong>de</strong> l’entrain, <strong>de</strong><br />
l’entrain, et cela éternellement.<br />
C’est uniquement dans cette ambiance qu’il va<br />
pouvoir transcen<strong>de</strong>r les athlètes qu’il entraîne ».<br />
43
Relation Entraîneur/Entrainé<br />
d’après Antoine Vayer,<br />
Les véritables réussites sportives et humaines<br />
<strong>de</strong> cette <strong>de</strong>rnière décennie dépassent toujours la simple<br />
application <strong>de</strong> recettes.<br />
•<br />
L’auteur pense que nous sommes à l’âge <strong>de</strong> pierre<br />
dans la profession. Dans la plupart <strong>de</strong>s situations, le<br />
suivi <strong>de</strong>s athlètes se trouve encore empêtré dans la<br />
tradition, l’empirisme et le bricolage.<br />
44
Pourtant les athlètes n’éprouvent-ils pas un besoin <strong>de</strong><br />
plus en plus affirmé d’une personne sachant prendre<br />
du recul et capable d’apporter un peu <strong>de</strong> philosophie<br />
dans la préparation?<br />
Ils cherchent celui qui pourra les ai<strong>de</strong>r à surmonter un<br />
constat d’échec.<br />
Car la réussite dans le sport est un bon usage <strong>de</strong> la<br />
pédagogie <strong>de</strong> l’échec.<br />
Les athlètes veulent encore quelqu’un qui puisse les<br />
accompagner sur le plan psychologique et physique<br />
vers <strong>de</strong>s objectifs sportifs qu’ils auront ciblés ensemble<br />
45
Comment se fait-il fait il que certains réussissent là où<br />
d’autres personnes, objectivement beaucoup plus<br />
compétentes, ont échoué échoué. On comprendra alors que<br />
dans la relation entraîneur-entraîné,<br />
entraîneur entraîné, il y a une part<br />
qui échappe à l’analyse rationnelle rationnelle. L’athlète ne<br />
<strong>de</strong>man<strong>de</strong> pas que <strong>de</strong>s conseils mais qu’on<br />
s’intéresse à lui<br />
lui dans sa sa globalité globalité. globalité globalité.<br />
L’entraîneur ne doit pas nourrir trop <strong>de</strong> soucis<br />
carriéristes. Il doit tout faire pour replacer le couple qu’il<br />
forme avec son ou ses athlètes au centre <strong>de</strong>s<br />
préoccupations sportives.<br />
46
La force <strong>de</strong> l’entraîneur rési<strong>de</strong> précisément dans cette liberté <strong>de</strong><br />
pensée et dans la confiance qui l’habite et qu’il inspire aux<br />
athlètes.<br />
Elle se concrétisera dans la richesse <strong>de</strong>s relations humaines qu’il<br />
sera capable d’insuffler à son groupe. Un bon entraîneur puise<br />
son autorité ailleurs que d’une forme <strong>de</strong> frustration ou <strong>de</strong><br />
narcissisme (ex : ancien athlète). Cette autorité sera d’autant plus<br />
gran<strong>de</strong> qu’il n’aura jamais à l’exercer…sous peine <strong>de</strong> la perdre !<br />
Il ne se dissimulera pas <strong>de</strong>rrière un paravent <strong>de</strong> techniques<br />
héritées <strong>de</strong> l’entraînement dit scientifique, mais surtout il se<br />
distinguera par sa capacité à faire cerner par l’athlète, l’intérêt <strong>de</strong><br />
s’améliorer partout.<br />
47
•« Faites plus attention à votre<br />
caractère qu’à votre réputation,<br />
•parce votre caractère est ce que<br />
vous êtes, la ou votre réputation<br />
est ce que les autres pensent <strong>de</strong><br />
ce que vous êtes » John Woo<strong>de</strong>n.<br />
48
L’avis d’un psychanalyste :<br />
C.G.JUNG<br />
• « Les enfants sont éduqués par ce que l’adulte<br />
EST et non pas par ses bavardages<br />
• En réalité, ce qui éduque l’enfant c’est la vie <strong>de</strong>s<br />
parents, et ce qu’ils y adjoignent <strong>de</strong> mots et <strong>de</strong><br />
gestes ne fait guère que le troubler.<br />
• D’un autre coté, l’éducateur est aussi un être<br />
faillible et l’enfant qui lui est confié reflète ses<br />
défauts. Aussi serait-il bon d’exiger que<br />
l’éducateur connaisse aussi clairement que<br />
possible ses propres conceptions et en<br />
particulier ses points faibles, ses propres<br />
défauts ».<br />
49
• L’entraîneur, l’objectif est la discipline, les<br />
moyens , l’humain.<br />
• L’éducateur, l’objectif est l’humain, les moyens<br />
sont la discipline.<br />
• Urtebise : « Être champion du mon<strong>de</strong> est<br />
anecdotique, l’important est d’être champion du<br />
mon<strong>de</strong> <strong>de</strong> soi-même »<br />
• L’Entraîneur n’est-il pas Quelqu’un qui ai<strong>de</strong> une<br />
personne à <strong>de</strong>venir meilleure sur le terrain et par<br />
là, meilleure dans la vie ?<br />
50
LE DROIT D’ETRE SOI<br />
• « Le bonheur pour une orange n’est pas<br />
d’être un abricot »<br />
• S’appuyer sur l’expression<br />
du « DROIT D’ETRE SOI »,<br />
c’est à dire d’être différent <strong>de</strong>s<br />
autres et <strong>de</strong> refuser la pression du groupe<br />
51
La Performance ou « un sujet »<br />
Créateur d’une Performance ?<br />
• Une addition d’aptitu<strong>de</strong>s<br />
• LA TECHNIQUE :<br />
• Une norme idéale à atteindre,<br />
un moyen à apprendre et à<br />
reproduire.<br />
• LE SPORTIF :<br />
• Une motricité que l’on<br />
forme(mise en forme<br />
extérieure, conforme)<br />
• L’ENTRAÎNEUR,<br />
UN « PASTEUR »<br />
• Une « pratique délibérée »<br />
• LA TECHNIQUE :<br />
• Un moyen à construire et à<br />
utiliser en fonction <strong>de</strong><br />
situations changeantes.<br />
• LE SPORTIF :<br />
• Une personne que l’on ai<strong>de</strong> à<br />
se construire.(Autonomie et<br />
liberté)<br />
• L’ ENTRAÎNEUR :<br />
UN PASSEUR<br />
52
La performance n’existe pas…<br />
• La performance n’existe pas…là,<br />
maintenant, elle n’existe pas, elle est en<br />
construction<br />
• La performance n’est qu’une histoire <strong>de</strong><br />
vie, d’humain<br />
• Car elle est multifactirielle et donc<br />
aléatoire C1+C2+C3+…=R<br />
53
L’entraîneur, l’Entraîné et la<br />
Compétition<br />
• J’entraîne et j’obtiens<br />
ou je prépare et j’espère ?<br />
• L’ENTRAINEMENT EST IL UNE SCIENCE ou<br />
un ART ?<br />
54
LE ROLE DE<br />
L’EDUCATEUR(conduire hors<br />
<strong>de</strong>…)<br />
• UN REPERE,NON UN PERE<br />
• UN JEUNE NE NOUS DEMANDE PAS<br />
A ETRE PARFAIT MAIS A ETRE<br />
POSSIBLE<br />
• IL SAIT QUE LES VRAIS<br />
CONVICTIONS DES ADULTES SE<br />
JUGENT PLUS A LEURS ACTES QU’A<br />
LEURS PROPOS<br />
55
La place et le rôle <strong>de</strong><br />
l’entraîneur<br />
• Dans le projet sportif<br />
• Par rapport au projet<br />
professionnel<br />
• Face au projet personnel<br />
56
La dynamique <strong>de</strong> groupe<br />
• Motiver une équipe, le discours avant-match, lire la<br />
lettre Guy Moquet?<br />
• Corrélation COHESION/PERFORMANCE<br />
• De la métaphore <strong>de</strong> « L’esprit <strong>de</strong> Corps »<br />
-Faire corps pour affronter les épreuves<br />
-« Tout groupe doit permettre la réalisation narcissique <strong>de</strong> chacun, mais pas <strong>de</strong> décalque<br />
<strong>de</strong> l’i<strong>de</strong>ntité groupale »Marc Leveque<br />
-Exemple <strong>de</strong> Wenger à son arrivé à Arsenal et Jacquet pour le passeur décisif valorisé<br />
ou non<br />
-De la main droite qui soigne la main gauche/du sac <strong>de</strong> billes<br />
• De la gestion <strong>de</strong>s situations crises<br />
• L’entraîneur , un comédien, pédagogue, officier <strong>de</strong> commando,<br />
ven<strong>de</strong>ur , animateur,…<br />
57
Selon Gilbert Enoka Enoka(coach (coach mental All<br />
Blacks l’Equipe du 24/10/11)<br />
• 3 cultures peuvent désintégrer une équipe:<br />
• -le règne du moi-je<br />
• -le règne du silence(les gars viennent et<br />
ressentent les choses et ne s’expriment<br />
pas entre eux)<br />
• Le règne du secret(certains font un truc<br />
dans leur coin)<br />
• Son crédo « WE before me »<br />
58
Victor Hugo Hugo(après (après la commune <strong>de</strong> Paris)<br />
Hélas ! Combien <strong>de</strong> temps faudra-t’il vous redire,<br />
A vous tous, que c’était à vous <strong>de</strong> le conduire,<br />
Qu’il fallait leur donner leur part <strong>de</strong> la cité,<br />
Que votre aveuglement produit leur cécité,<br />
D’une tutelle avare on recueille les suites,<br />
Et le mal qu’ils vous font, c’est vous qui le fîtes,<br />
Ils sont votre épouvante et vous êtes leur crainte.<br />
59
Qui m’aime ?<br />
• Qui m’aime vraiment pour ce que je suis et<br />
me le fait sentir par sa disponibilité, la<br />
priorité qui m’est réservée dans ses choix<br />
et par la cohérence entre ses paroles, ses<br />
actes et son langage non-verbal (ton <strong>de</strong><br />
voix, position du corps, présence dans les<br />
gestes, etc.) ?..\Communication\Approche théorique <strong>de</strong> la<br />
Communication.ppt<br />
60
MIEUX SE CONNAÎTRE 2<br />
• UN OUTIL, l’Analyse Transactionnelle<br />
d’Éric Berne ..\Communication\Analyse<br />
Transactionnelle.ppt<br />
61