Crime contre la propriété et vols et cambriolages de véhicules (de la ...
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<strong>Crime</strong> <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong> <strong>et</strong> <strong>vols</strong> <strong>et</strong> cambrio<strong>la</strong>ges <strong>de</strong> <strong>véhicules</strong><br />
(<strong>de</strong> <strong>la</strong> 7 e à <strong>la</strong> 9 e année)<br />
<strong>Crime</strong> <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong> <strong>et</strong> <strong>vols</strong> <strong>et</strong> cambrio<strong>la</strong>ges <strong>de</strong> <strong>véhicules</strong><br />
(<strong>de</strong> <strong>la</strong> 7 e à <strong>la</strong> 9 e année)<br />
P<strong>la</strong>n <strong>de</strong> leçon<br />
Objectif <strong>de</strong> <strong>la</strong> leçon<br />
La présente leçon est axée sur le crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>, y compris les <strong>vols</strong><br />
<strong>et</strong> les cambrio<strong>la</strong>ges <strong>de</strong> <strong>véhicules</strong>. On y passe en revue les divers types <strong>de</strong><br />
crimes <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>, les raisons pour lesquelles les gens les comm<strong>et</strong>tent<br />
<strong>et</strong> les conséquences négatives <strong>de</strong> ces crimes sur tout le mon<strong>de</strong> dans <strong>la</strong><br />
collectivité.<br />
Vue d’ensemble<br />
Objectifs<br />
d’apprentissage<br />
D’ici <strong>la</strong> fin <strong>de</strong> <strong>la</strong> leçon, les élèves seront en mesure <strong>de</strong> faire ce<br />
qui suit.<br />
! Définir les termes <strong>propriété</strong> <strong>et</strong> crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>.<br />
! Donner <strong>de</strong>s exemples <strong>de</strong> crimes <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>.<br />
! Expliquer pourquoi les gens comm<strong>et</strong>tent ces crimes.<br />
! Décrire les coûts liés au crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>.<br />
! Trouver <strong>de</strong>s moyens <strong>de</strong> se protéger <strong>et</strong> <strong>de</strong> protéger sa<br />
collectivité <strong>contre</strong> le crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>.<br />
Durée ! De 45 à 60 minutes<br />
Techniques<br />
d’enseignement<br />
! Questions <strong>et</strong> réponses suivie d’une discussion<br />
! Exercice individuel <strong>et</strong> compte rendu<br />
Matériel ! Rétroprojecteurs 1 <strong>et</strong> 2<br />
! Document <strong>de</strong> cours intitulé Mythes <strong>et</strong> réalités à propos du<br />
crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong><br />
! Document <strong>de</strong> cours intitulé Scénario <strong>et</strong> fiche <strong>de</strong> coûts<br />
re<strong>la</strong>tifs au crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>
<strong>Crime</strong> <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong> <strong>et</strong> <strong>vols</strong> <strong>et</strong> cambrio<strong>la</strong>ges <strong>de</strong> <strong>véhicules</strong><br />
(<strong>de</strong> <strong>la</strong> 7 e à <strong>la</strong> 9 e année)<br />
Préparation<br />
Préparez ce qui suit.<br />
! Rétroprojecteurs :<br />
- Rétroprojecteur 1, Qu’est-ce que <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>?<br />
- Rétroprojecteur 2, Types <strong>de</strong> crimes <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong><br />
! Des copies <strong>de</strong>s documents <strong>de</strong> cours suivants :<br />
- Mythes <strong>et</strong> réalités à propos du crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong><br />
- Scénario <strong>et</strong> fiche <strong>de</strong> coûts re<strong>la</strong>tifs au crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong><br />
! Une version remplie <strong>de</strong> <strong>la</strong> fiche <strong>de</strong> coûts, sur <strong>la</strong>quelle on voit votre<br />
propre estimation <strong>de</strong>s coûts liés au crime décrit dans le scénario.<br />
Servez-vous <strong>de</strong> c<strong>et</strong>te fiche lorsque vous faites le compte rendu <strong>de</strong><br />
l’activité sur les coûts liés au crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>.<br />
Procédure<br />
1. Présentez-vous aux élèves <strong>de</strong> <strong>la</strong> c<strong>la</strong>sse. Puis, informez-les brièvement<br />
<strong>de</strong> ce qui suit :<br />
! Votre emploi à titre d’agent <strong>de</strong> police <strong>et</strong> l’endroit où vous travaillez;<br />
! La raison pour <strong>la</strong>quelle ce suj<strong>et</strong> est important pour vous,<br />
personnellement;<br />
! La raison pour <strong>la</strong>quelle il est important qu’ils se renseignent sur les<br />
conséquences négatives du crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>.<br />
Objectif d’apprentissage<br />
Définir les termes <strong>propriété</strong> <strong>et</strong> crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>.<br />
2. Montrez le rétroprojecteur 1, dans lequel on dit « le mot <strong>propriété</strong><br />
désigne tout ce qui appartient ou peut appartenir à quelqu’un. Ce<strong>la</strong><br />
comprend toutes sortes d’articles tels que les vêtements, le matériel<br />
informatique, les maisons <strong>et</strong> les <strong>véhicules</strong>, entre aurtes ».<br />
3. Deman<strong>de</strong>z : Qu’est-ce que le crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>?<br />
4. Laissez les élèves répondre à c<strong>et</strong>te question. Recherchez <strong>la</strong> réponse « le<br />
crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>, c’est l’action <strong>de</strong> prendre ou d’endommager<br />
une <strong>propriété</strong> sans avoir recours à <strong>la</strong> force ni menacer <strong>la</strong> personne qui<br />
possè<strong>de</strong> c<strong>et</strong>te <strong>propriété</strong> ». Félicitez les élèves pour c<strong>et</strong>te réponse.
<strong>Crime</strong> <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong> <strong>et</strong> <strong>vols</strong> <strong>et</strong> cambrio<strong>la</strong>ges <strong>de</strong> <strong>véhicules</strong><br />
(<strong>de</strong> <strong>la</strong> 7 e à <strong>la</strong> 9 e année)<br />
5. Insistez sur le fait que le crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong> ne comprend pas le<br />
recours à <strong>la</strong> force ni le fait <strong>de</strong> menacer d’y recourir. Lorsqu’on a recours<br />
à <strong>la</strong> force, c<strong>et</strong> acte n’est plus un crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>, mais un<br />
crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> personne.<br />
Objectif d’apprentissage<br />
Donner un exemple <strong>de</strong> crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>.<br />
6. Deman<strong>de</strong>z : Quels sont les différents types <strong>de</strong> crimes <strong>contre</strong> <strong>la</strong><br />
<strong>propriété</strong>?<br />
7. Laissez les élèves répondre à c<strong>et</strong>te question. Faites ressortir les<br />
réponses qui suivent si personne ne les a mentionnées. Vous pourriez<br />
aussi expliquer brièvement <strong>la</strong> nature <strong>de</strong> chaque type <strong>de</strong> crime à l’ai<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> l’information fournie ci-<strong>de</strong>ssous.<br />
! Incendie criminel : Le fait <strong>de</strong> m<strong>et</strong>tre le feu à une structure en<br />
ayant l’intention <strong>de</strong> l’endommager ou <strong>de</strong> <strong>la</strong> détruire.<br />
! Cambrio<strong>la</strong>ge <strong>de</strong> nuit : Le fait <strong>de</strong> s’introduire illégalement dans<br />
un établissement, généralement pour y voler quelque chose ou y<br />
causer <strong>de</strong>s dommages. Si on entre dans un établissement en<br />
franchissant une porte ouverte, c<strong>et</strong> acte constituerait quand<br />
même un crime si l’on n’a pas eu <strong>la</strong> permission d’y entrer. On<br />
peut également forcer une porte ou casser un vitre afin d’entrer<br />
dans l’établissement. Le cambrio<strong>la</strong>ge est considéré comme étant<br />
un crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>, celui-ci a <strong>de</strong>s conséquences très<br />
négatives pour le propriétaire. Par exemple, une famille dont <strong>la</strong><br />
maison a fait l’obj<strong>et</strong> d’une introduction par effraction se sentirait<br />
personnellement visée par ce crime <strong>et</strong> serait susceptible d’être<br />
très affectée par le fait <strong>de</strong> ne pas se sentir en sécurité dans sa<br />
propre maison.<br />
! Vol : Le fait <strong>de</strong> prendre <strong>la</strong> <strong>propriété</strong> d’autrui sans sa permission.<br />
Ce<strong>la</strong> comprend le fait <strong>de</strong> voler d’une personne ou une entreprise<br />
(vol à l’éta<strong>la</strong>ge).<br />
! Vol <strong>et</strong> tentative <strong>de</strong> vol <strong>de</strong> <strong>véhicules</strong> à moteur : De nombreux<br />
<strong>véhicules</strong> sont volés par <strong>de</strong>s adolescents qui, souvent, n’ont pas<br />
leur permis <strong>de</strong> conduire, ne savent pas conduire <strong>et</strong>/ou ne<br />
respectent pas le co<strong>de</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> route. Ces voleurs vandalisent<br />
souvent le véhicule volé <strong>et</strong> endommagent <strong>la</strong> <strong>propriété</strong> d’autrui.<br />
Ceux-ci peuvent également blesser ou tuer <strong>de</strong>s piétons <strong>et</strong>/ou<br />
d’autres conducteurs.
<strong>Crime</strong> <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong> <strong>et</strong> <strong>vols</strong> <strong>et</strong> cambrio<strong>la</strong>ges <strong>de</strong> <strong>véhicules</strong><br />
(<strong>de</strong> <strong>la</strong> 7 e à <strong>la</strong> 9 e année)<br />
! Recel : Le fait d’ach<strong>et</strong>er ou d’accepter <strong>de</strong>s biens dont vous<br />
soupçonnez qu’ils ont été volés.<br />
! Vandalisme <strong>et</strong> graffitis : Le fait d’endommager<br />
intentionnellement <strong>la</strong> <strong>propriété</strong> d’autrui.<br />
8. Pour résumer, montrez le rétroprojecteur 2. Ensuite, montrez du doigt<br />
le point sur le vandalisme <strong>et</strong> les graffitis <strong>et</strong> <strong>de</strong>man<strong>de</strong>z « Donnez-moi<br />
<strong>de</strong>s exemples <strong>de</strong> vandalisme ».<br />
9. Laissez les élèves répondre à c<strong>et</strong>te question. Faites ressortir les<br />
réponses qui suivent.<br />
! Peindre ou écrire sur <strong>de</strong>s murs, <strong>de</strong>s immeubles, entre autres.<br />
! Casser <strong>de</strong>s vitres dans <strong>de</strong>s immeubles ou <strong>de</strong>s voitures.<br />
! Fracasser <strong>de</strong>s <strong>la</strong>mpadaires ou renverser <strong>de</strong>s p<strong>la</strong>ques <strong>de</strong> rue.<br />
! Lacérer un pneu <strong>de</strong> véhicule.<br />
! Coller <strong>de</strong> <strong>la</strong> gomme à mâcher sur un meuble.<br />
! Renverser <strong>de</strong>s poubelles <strong>et</strong> <strong>de</strong>s boîtes aux l<strong>et</strong>tres.<br />
! Graver ses initiales sur un pupitre.<br />
! Écrire dans <strong>de</strong>s livres <strong>de</strong> bibliothèque ou <strong>de</strong>s livres qui<br />
appartiennent à l’école.<br />
10. Faites comprendre aux élèves que certains <strong>de</strong> ces actes sont plus graves<br />
que d’autres <strong>et</strong> que les conséquences <strong>de</strong> ces crimes varient selon <strong>la</strong><br />
gravité <strong>de</strong> l’infraction.<br />
Objectif d’apprentissage<br />
Expliquer pourquoi les gens comm<strong>et</strong>tent ces crimes.<br />
11. Deman<strong>de</strong>z : Pourquoi <strong>de</strong>s gens vandalisent-ils <strong>de</strong>s biens?<br />
12. Laissez les élèves répondre à c<strong>et</strong>te question. Faites ressortir les<br />
réponses suivantes si personne ne les a mentionnées :<br />
! colère;<br />
! ennui;<br />
! vengeance;<br />
! défi;<br />
! pression du groupe vers l’uniformité (pour faire partie d’un<br />
groupe qui se livre à c<strong>et</strong>te activité).
<strong>Crime</strong> <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong> <strong>et</strong> <strong>vols</strong> <strong>et</strong> cambrio<strong>la</strong>ges <strong>de</strong> <strong>véhicules</strong><br />
(<strong>de</strong> <strong>la</strong> 7 e à <strong>la</strong> 9 e année)<br />
13. Deman<strong>de</strong>z : Pourquoi <strong>de</strong>s gens comm<strong>et</strong>tent-ils d’autres types <strong>de</strong> crimes<br />
<strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>?<br />
14. Laissez les élèves répondre à c<strong>et</strong>te question. Faites ressortir les<br />
réponses qui suivent si personne ne les a mentionnées.<br />
! Ils sont envieux (ils veulent ce que d’autres gens possè<strong>de</strong>nt).<br />
! Ils pensent que personne ne le saura ou ne le découvrira.<br />
! Ils ne se soucient pas du règlement ou <strong>de</strong> ce qui est attendu.<br />
! Ils pensent que ce<strong>la</strong> ne fait <strong>de</strong> mal à personne (par exemple, le<br />
vol à l’éta<strong>la</strong>ge).<br />
! Ils recherchent <strong>de</strong>s sensations fortes.<br />
! Ils le font pour l’argent. (Certains incendies criminels sont<br />
allumés pour <strong>de</strong> l’argent. Des gens en paient d’autres pour<br />
allumer un incendie criminel, ce qui leur perm<strong>et</strong> <strong>de</strong> réc<strong>la</strong>mer <strong>de</strong><br />
façon frauduleuse l’argent <strong>de</strong>s assurances.)<br />
Objectif d’apprentissage<br />
Décrire les coûts liés au crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>.<br />
15. Dites que c’est important que tout le mon<strong>de</strong> connaissent les coûts<br />
véritables du crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>.<br />
16. Deman<strong>de</strong>z à <strong>la</strong> c<strong>la</strong>sse <strong>de</strong> se concentrer sur le vandalisme à titre<br />
d’exemple. Dirigez une discussion sur les questions suivantes : Le<br />
vandalisme porte-t-il préjudice à quelqu’un? Le vandalisme constitue-t-il<br />
un crime grave?<br />
17. Assurez-vous d’insister sur les points qui suivent.<br />
! Le vandalisme pourrait entraîner <strong>de</strong>s blessures ou <strong>la</strong> mort <strong>de</strong><br />
personnes. Par exemple, si un panneau d’arrêt est renversé <strong>et</strong><br />
que les conducteurs ne peuvent pas le voir, ce<strong>la</strong> pourrait causer<br />
<strong>de</strong>s acci<strong>de</strong>nts.<br />
! Les gens qui sont victimes <strong>de</strong> vandalisme éprouvent <strong>de</strong> <strong>la</strong> colère,<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> tristesse ou <strong>de</strong> <strong>la</strong> peur parce quelque chose qui leur<br />
appartient a été endommagé ou détruit sans raison.<br />
! Les gens ont souvent peur d’avoir été ciblés en raison <strong>de</strong> leur<br />
race, <strong>de</strong> leur religion ou <strong>de</strong> leur origine <strong>et</strong>hnique, entre autres.<br />
! D’énormes sommes sont dépensées chaque année pour réparer<br />
les dommages causés par les vandales.<br />
! Les administrations municipales doivent payer pour les<br />
<strong>la</strong>mpadaires brisés, les p<strong>la</strong>ques <strong>de</strong> rue volées ou endommagées<br />
<strong>et</strong>, les bancs <strong>de</strong> parc vandalisés, entre autres. La facture finit par<br />
revenir à chacun <strong>de</strong> nous, dans <strong>la</strong> collectivité, puisque ce<strong>la</strong> fait<br />
augmenter les taxes.
<strong>Crime</strong> <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong> <strong>et</strong> <strong>vols</strong> <strong>et</strong> cambrio<strong>la</strong>ges <strong>de</strong> <strong>véhicules</strong><br />
(<strong>de</strong> <strong>la</strong> 7 e à <strong>la</strong> 9 e année)<br />
! Les entreprises doivent également débourser <strong>de</strong>s sommes<br />
considérables pour réparer les dommages causés par le<br />
vandalisme. Ces coûts sont ensuite refilés aux consommateurs,<br />
qui doivent payer plus cher ce qu’ils achètent.<br />
18. Distribuez <strong>de</strong>s copies du document <strong>de</strong> cours intitulé Mythes <strong>et</strong> réalités<br />
à propos du crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>. Passez en revue les points clés<br />
qu’il présente.<br />
19. Distribuez <strong>de</strong>s copies du document <strong>de</strong> cours intitulé Scénario <strong>et</strong> fiche<br />
<strong>de</strong> coût re<strong>la</strong>tifs au crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>.<br />
20. Deman<strong>de</strong>z aux élèves <strong>de</strong> lire le scénario <strong>et</strong> <strong>de</strong> remplir <strong>la</strong> fiche <strong>de</strong> coûts.<br />
Accor<strong>de</strong>z-leur <strong>de</strong> cinq à 10 minutes pour ce faire.<br />
21. Pour présenter un compte rendu <strong>de</strong> l’exercice, faites ce qui suit.<br />
! Deman<strong>de</strong>z à <strong>de</strong>s élèves volontaires d’évaluer le prix <strong>de</strong> chaque<br />
article ainsi que le coût total lié au crime.<br />
! Parmi les chiffres mentionnés, faites ressortir le plus bas <strong>et</strong> le<br />
plus élevé.<br />
! Présentez votre propre évaluation <strong>et</strong> faites une comparaison.<br />
! Dites que, peu importe quel chiffre est le bon, il reste qu’il<br />
représente quand même une somme considérable, puisqu’il<br />
correspond à <strong>de</strong> l’argent gaspillé en réparations <strong>de</strong> dommages<br />
qui n’avaient pas à être causés.<br />
! Insistez sur le fait que <strong>la</strong> portée du crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong><br />
dépasse une perte financière. Il émousse le sentiment <strong>de</strong> sécurité<br />
<strong>de</strong>s gens comme le ferait un crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> personne (p. ex. <strong>la</strong><br />
perte du sentiment <strong>de</strong> sécurité chez soi, <strong>la</strong> perte <strong>de</strong> temps causée<br />
par <strong>la</strong> réparation ou le remp<strong>la</strong>cement d’articles <strong>et</strong> d’autres pertes<br />
qui dépassent <strong>la</strong> valeur <strong>de</strong> remp<strong>la</strong>cement). Tout le mon<strong>de</strong> dans<br />
<strong>la</strong> collectivité est victimisé lorsqu’un crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong><br />
est commis.<br />
Objectif d’apprentissage<br />
Trouver <strong>de</strong>s moyens <strong>de</strong> se protéger <strong>et</strong> <strong>de</strong> protéger sa collectivité <strong>contre</strong> le crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>.<br />
22. Deman<strong>de</strong>z : Que pouvez-vous faire pour vous protéger <strong>et</strong> protéger votre<br />
école <strong>et</strong> votre collectivité <strong>contre</strong> le crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong>?<br />
23. Laissez les élèves répondre à c<strong>et</strong>te question. Faites ressortir les<br />
réponses qui suivent si personne ne les a mentionnées.<br />
! Respecter ses propres affaires <strong>et</strong> y faire attention.<br />
! Respecter les affaires <strong>de</strong>s autres <strong>et</strong> y faire attention.<br />
! Si vous soupçonné que quelqu’un vend <strong>de</strong>s biens volés –<br />
n’ach<strong>et</strong>ter pas ce produit.
<strong>Crime</strong> <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong> <strong>et</strong> <strong>vols</strong> <strong>et</strong> cambrio<strong>la</strong>ges <strong>de</strong> <strong>véhicules</strong><br />
(<strong>de</strong> <strong>la</strong> 7 e à <strong>la</strong> 9 e année)<br />
! Gar<strong>de</strong>r son argent <strong>et</strong> ses obj<strong>et</strong>s <strong>de</strong> valeur en lieu sûr.<br />
! Être un bon voisin <strong>et</strong> ami : appeler le 911 <strong>et</strong> signaler <strong>de</strong>s crimes<br />
dont on est témoin.<br />
! Signaler toute activité suspecte.<br />
! Avec <strong>la</strong> permission <strong>et</strong> l’appui <strong>de</strong> l’école, tenir une journée (ou<br />
une semaine) <strong>de</strong> lutte <strong>contre</strong> le vandalisme. P<strong>la</strong>nifier ce proj<strong>et</strong> à<br />
l’échelon <strong>de</strong> <strong>la</strong> c<strong>la</strong>sse ou <strong>de</strong> l’école.<br />
24. Pour terminer <strong>la</strong> leçon, faites ce qui suit.<br />
! Insistez sur les points qui suivent.<br />
- Le crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong> n’est pas un crime sans<br />
victime.<br />
- Il fait peur <strong>et</strong> bouleverse les gens.<br />
- Il entraîne un gaspil<strong>la</strong>ge d’argent.<br />
- Des gens doivent réparer <strong>et</strong> remp<strong>la</strong>cer <strong>de</strong>s articles qui ont<br />
été endommagés, détruits ou volés.<br />
- Ce<strong>la</strong> entraîne une augmentation <strong>de</strong>s taxes, du prix <strong>de</strong>s<br />
biens <strong>et</strong> <strong>de</strong>s frais d’assurances.<br />
- Nous pouvons tous contribuer à réduire le crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong><br />
<strong>propriété</strong>.<br />
! Remerciez <strong>la</strong> c<strong>la</strong>sse d’avoir écouté <strong>et</strong> participé.<br />
Activités <strong>de</strong> suivi suggérées<br />
Enseignant Policier<br />
! Ai<strong>de</strong>z les élèves à p<strong>la</strong>nifier un<br />
proj<strong>et</strong> <strong>de</strong> lutte <strong>contre</strong> le<br />
vandalisme.<br />
Dans un dé<strong>la</strong>i <strong>de</strong> <strong>de</strong>ux semaines<br />
après <strong>la</strong> présentation <strong>de</strong> <strong>la</strong> leçon,<br />
r<strong>et</strong>ournez dans <strong>la</strong> c<strong>la</strong>sse pour une<br />
visite <strong>de</strong> suivi.<br />
! Deman<strong>de</strong>z aux élèves <strong>de</strong> fournir<br />
une rétroaction sur <strong>la</strong> leçon.<br />
! Deman<strong>de</strong>z-leur <strong>de</strong> vous suggérer<br />
<strong>de</strong>s moyens <strong>de</strong> renforcer votre<br />
message sur <strong>la</strong> prévention du<br />
crime <strong>contre</strong> <strong>la</strong> <strong>propriété</strong> <strong>et</strong> <strong>de</strong>s<br />
<strong>vols</strong> <strong>et</strong> <strong>de</strong>s cambrio<strong>la</strong>ges <strong>de</strong><br />
<strong>véhicules</strong>.