Comptines 1 à 5 - La Classe
Comptines 1 à 5 - La Classe
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Cycle 1<br />
CP<br />
GS<br />
MS<br />
PS<br />
TPS<br />
fiche<br />
pratique 1<br />
Le nouveau programme<br />
musical de <strong>La</strong> <strong>Classe</strong><br />
Maternelle se compose<br />
d’une quarantaine de<br />
jeux de doigts qui<br />
constitueront autant de<br />
supports <strong>à</strong> des activités<br />
variées. Au programme<br />
également : des<br />
comptines bilingues<br />
(français/anglais), et<br />
d’autres spécialement<br />
orchestrées pour le<br />
chant choral.<br />
Bienvenue dans l’univers<br />
du chanteur Rémi !<br />
objectifs<br />
Tourne tourne petit moulin<br />
■ Placer un élément dans<br />
son ensemble.<br />
■ Respecter une succession.<br />
■ Eliminer un intrus.<br />
Un petit pouce qui danse<br />
■ Jouer avec ses doigts.<br />
■ Connaître le schéma<br />
de la main.<br />
■ Jouer avec des formules.<br />
matériel<br />
■ Plages n os 1 <strong>à</strong> 5 du CD<br />
40 jeux de doigts d’hier<br />
et de Rémi, <strong>à</strong> commander<br />
page II (entre les pages 74<br />
et 75).<br />
■ Papier cartonné<br />
(pour réaliser les cartes).<br />
■ Crayons de papier, crayonsfeutres.<br />
sensibilité, imagination, création<br />
la voix et l’écoute<br />
Jeux de doigts d’hier et de Rémi<br />
<strong>Comptines</strong> 1 <strong>à</strong> 5<br />
tourne tourne petit moulin<br />
• Les enfants mémoriseront le chant en s’accompagnant<br />
de la gestuelle (tourner, frapper,<br />
voler, nager) suggérée par Rémi.<br />
• On leur présentera ensuite, reproduites sur<br />
des cartons (10 × 10 cm), les 4 images suivantes<br />
:<br />
• Les enfants devront successivement :<br />
– reconnaître les 4 dessins ;<br />
– leur associer la phrase correspondante de<br />
la comptine ;<br />
– replacer les cartons (préalablement mélangés)<br />
dans l’ordre ;<br />
– retrouver l’image d’un carton que la maîtresse<br />
aura subrepticement retourné ;<br />
– détecter l’image intruse qu’elle aura, de la<br />
même façon, intégrée <strong>à</strong> la série.<br />
• Puis on distribuera ces images <strong>à</strong> 4 enfants<br />
invités <strong>à</strong> s’aligner en respectant l’ordre de<br />
succession des couplets. Un cinquième<br />
viendra chanter la comptine en se plaçant au<br />
fur et <strong>à</strong> mesure devant les enfants concernés.<br />
• Différents ouvrages de la BCD pourront<br />
ensuite être présentés aux enfants, qui devront<br />
les trier selon qu’ils évoquent des<br />
moulins, des poissons ou des oiseaux.<br />
par Marie Litra<br />
un petit pouce qui danse<br />
• Après avoir mémorisé la comptine et<br />
la gestuelle qui l’accompagne (cf. p. 119),<br />
la classe recherchera collectivement toutes<br />
les possibilités de danse avec les mains.<br />
Exemples : « Mes petites mains dansent<br />
comme le poisson, comme les oiseaux,<br />
comme la vague, comme le vent, comme<br />
l’hélicoptère, comme le papillon, comme le<br />
serpent... » A chaque proposition correspondra<br />
un geste (utilisant, selon les cas, une ou<br />
deux mains) que les enfants devront intégrer,<br />
la collection se complétant au cours<br />
des différentes séances.<br />
• On organisera ensuite une séance de mime<br />
au cours de laquelle, <strong>à</strong> tour de rôle, les enfants<br />
reproduiront un geste connu, imités<br />
par leurs camarades de l’atelier qui devront<br />
commenter. Ex. « Une petite main qui danse<br />
comme le vent. »<br />
• A partir des 5 images suivantes, reproduites<br />
sur des cartons (10 × 10 cm)…<br />
… les enfants seront invités <strong>à</strong> :<br />
– reproduire avec leur propre main chaque<br />
position proposée ;<br />
– indiquer le nom des doigts visibles, puis<br />
de ceux qui sont pliés (on pourra préalablement<br />
rappeler l’ordre des doigts, <strong>à</strong> partir du<br />
pouce : index, majeur, annulaire et auriculaire)<br />
;<br />
– montrer, sur leur propre main et/ou sur les<br />
cartes, le doigt nommé par la maîtresse (s’il<br />
n’est pas visible sur certaines cartes, il faudra<br />
toutefois montrer son emplacement).<br />
<strong>La</strong> <strong>Classe</strong> Maternelle • n°141 • 09/2005 117<br />
fiche pratique<br />
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<strong>La</strong> <strong>Classe</strong> Maternelle • n°141 • 09/2005
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120<br />
<strong>La</strong> <strong>Classe</strong> Maternelle • n°141 • 09/2005
objectifs<br />
Que fait ma main ?<br />
■ Jouer un rôle.<br />
■ Rechercher des fonctions<br />
(ici, celles de la main).<br />
■ Imaginer des positions<br />
(mimer des animaux).<br />
Petites mains montrez-vous<br />
■ Lire des images<br />
(ici, des photos).<br />
■ Jouer avec les formules.<br />
■ Légender des illustrations<br />
sonores.<br />
Une souris verte<br />
■ Légender des gestes.<br />
■ Légender des dessins<br />
ou des photos.<br />
■ Peindre une souris<br />
avec la main.<br />
matériel<br />
Une souris verte<br />
■ Peinture.<br />
■ Brins de laine.<br />
■ Graines.<br />
que fait ma main ?<br />
• Une fois parfaitement mémorisée, la<br />
comptine pourra être récitée par deux élèves<br />
de la manière suivante :<br />
Elève 1, caressant son partenaire : « Que fait<br />
ma main ? »<br />
Elève 2 : « Elle caresse doux doux doux ».<br />
Elève 2, pinçant gentiment son camarade :<br />
« Que fait ma main ? »<br />
Elève 1 : « Elle pince ouille ouille ouille »<br />
Etc.<br />
• <strong>La</strong> classe pourra ensuite rechercher collectivement<br />
d’autres strophes possibles.<br />
Exemples :<br />
– « Elle serre, aïe aïe aïe »<br />
– « Elle dort, chut chut chut »<br />
– « Elle fait peur hou hou hou »<br />
– Etc.<br />
• Un jeu amusant (en petit groupe) pourra<br />
consister <strong>à</strong> exécuter le geste correspondant <strong>à</strong><br />
une formulation (ex. : guili guili guili) donnée<br />
par un meneur de jeu (qui changera régulièrement<br />
: après la maîtresse, les enfants<br />
du groupe se relaieront <strong>à</strong> ce poste).<br />
• <strong>La</strong> main peut aussi évoquer un animal :<br />
c’est ce que les enfants vont découvrir <strong>à</strong> travers<br />
quelques exemples :<br />
– l’escargot : poser le poing sur l’autre main<br />
ouverte, doigts serrés ;<br />
– le papillon : accrocher les deux pouces<br />
(formant le corps et les antennes) et agiter<br />
les doigts (ailes) ;<br />
– le serpent : faire onduler la main (en ajoutant<br />
le sifflement caractéristique).<br />
D’autres propositions pourront être imaginées<br />
par les enfants : soumises au groupe<br />
classe, elles seront éventuellement modifiées<br />
pour mieux correspondre <strong>à</strong> l’animal<br />
évoqué.<br />
petites mains, montrez-vous !<br />
• Les enfants chanteront la comptine en utilisant<br />
un maximum de gestes : ceux qui sont<br />
suggérés dans la fiche (cf. p. 119) seront<br />
complétés par d’autres inventés par les enfants<br />
eux-mêmes en séance collective.<br />
• On pourra ensuite enrichir le texte de<br />
strophes inédites. Exemples :<br />
– « Petits index, cachez-vous ! »<br />
– « Petits majeurs, levez-vous ! »<br />
– « Petits auriculaires, pliez-vous ! »<br />
– Etc.<br />
• A l’occasion d’un jeu en petit groupe, les<br />
enfants s’exerceront <strong>à</strong> faire travailler ensemble<br />
les 5 doigts de leur main. Un meneur<br />
(au début, la maîtresse) donnera des injonctions<br />
du type :<br />
– « Petits doigts, levez-vous ! »<br />
– « Petits doigts, cachez-vous ! »<br />
– « Petits doigts, tapez-vous ! »<br />
– « Petits doigts, croisez-vous ! »<br />
– « Petits doigts, embrassez-vous ! »<br />
– « Petits doigts, caressez-vous ! »<br />
– « Petits doigts, grattez-vous ! »<br />
… que les autres devront traduire par le<br />
geste adapté.<br />
• Prises au cours des séances précédentes,<br />
différentes photographies seront proposées <strong>à</strong><br />
la découverte des enfants. Chacune d’elles,<br />
qu’on aura choisie pour sa clarté, fera l’objet<br />
d’un commentaire oral et d’une légende<br />
écrite (qui reprendra, autant que faire se<br />
peut, la syntaxe utilisée dans la comptine).<br />
• Enfin, on proposera aux enfants de réaliser<br />
un poster collectif <strong>à</strong> partir d’images (mains<br />
avec bagues, bracelets, montres...) découpées<br />
dans différentes revues ou catalogues.<br />
une souris verte<br />
• On travaillera sur les gestes qui accompagnent<br />
cette comptine connue <strong>à</strong> travers différents<br />
exercices :<br />
- Apprendre les différents gestes <strong>à</strong> exécuter<br />
(cf. fiche p. 120).<br />
– Chanter en reproduisant ces gestes aux<br />
bons moments.<br />
– Enchaîner ces gestes sans le support du<br />
chant (exercice de mime).<br />
– Réaliser ce mime collectivement (en recherchant<br />
un maximum d’harmonie).<br />
– Observer un mime réalisé par la maîtresse,<br />
et y répondre en chantant la partie correspondante<br />
de la comptine.<br />
<strong>La</strong> <strong>Classe</strong> Maternelle • n°141 • 09/2005 121<br />
fiche pratique<br />
12
• Après observation des 5 illustrations suivantes (reproduites sur des carrés cartonnés de 10 ×<br />
10 cm)…<br />
… les enfants seront invités <strong>à</strong> :<br />
– identifier la seule image en correspondance<br />
avec la comptine (« Je l’attrape par la<br />
queue ») ;<br />
– légender oralement les 4 autres images :<br />
(« je l’attrape par l’oreille... par les moustaches...<br />
par la patte... par le cou ») ;<br />
– coller, sous chaque image, la légende correspondante<br />
écrite par la maîtresse ;<br />
– attraper une souris en peluche en recourant<br />
aux 5 façons envisagées ;<br />
– commenter les différentes photos prises <strong>à</strong><br />
cette occasion.<br />
• Lors d’une séance d’arts plastiques, on<br />
peindra (peinture <strong>à</strong> la main) une souris de la<br />
façon suivante :<br />
– Poser la main intégralement enduite (<strong>à</strong><br />
l’exception du pouce) de peinture épaisse<br />
verte.<br />
– Après séchage, cerner l’empreinte obtenue<br />
d’un trait vert épais.<br />
– Coller 2 gommettes vertes en place des<br />
oreilles.<br />
– Coller un brin de laine verte en guise de<br />
queue, et 6 brins pour former les moustaches.<br />
– Ajouter 2 graines pour les yeux.<br />
122 <strong>La</strong> <strong>Classe</strong> Maternelle • n°141 • 09/2005<br />
little green mouse<br />
• Après plusieurs écoutes de la comptine, la<br />
maîtresse en livrera le sens général, permettant<br />
aux enfants de rechercher une gestuelle<br />
appropriée.<br />
• On soumettra aux enfants 7 images d’une<br />
même souris coloriée en bleu (blue), rouge<br />
(red), jaune (yellow), rose (pink), noir<br />
(black), blanc (white) et brun (brown). <strong>La</strong><br />
maîtresse commentera chaque image par<br />
une légende en anglais (little blue mouse,<br />
little red mouse...) : la répétition de la formule<br />
« little... mouse » permettra <strong>à</strong> chacun<br />
de se focaliser sur l’élément changeant :<br />
l’adjectif de couleur. Par la suite, on pourra<br />
travailler sur des images de souris bicolores,<br />
en adaptant la légende <strong>à</strong> cette nouvelle situation<br />
(ex. : « little red and green mouse »).<br />
• A partir du vers « You’ll turn into a snail »,<br />
on proposera aux enfants de réaliser des spirales<br />
en repassant (avec le doigt, puis le<br />
crayon-feutre) sur des tracés en pointillés de<br />
différentes tailles.<br />
On insistera sur la nécessité de partir du<br />
centre de la forme (marqué d’un gros point).<br />
objectifs<br />
Little green mouse<br />
■ S’imprégner de la langue<br />
anglaise <strong>à</strong> travers l’écoute<br />
d’une comptine.<br />
■ Apprendre du vocabulaire<br />
anglais.