SOG720-Taiga-Fiche Enseignant A4

Entrer dans l’ouvrage
Relever les informations permettant de situer
l’ouvrage :
Titre, auteur, collection.
S’intéresser à l’auteur
Lire la biographie de l’auteur aux élèves et travailler
ensuite sur les questions s’y rapportant.
Observer la couverture
Décrire l’illustration.
Constater que l’animal occupe les deux tiers
de l’espace imparti et que sa gueule est dangereusement
pointée vers le visage de l’enfant qu’il
semble dominer de toute sa corpulence.
Noter que ce cadrage contribue à montrer la
fragilité de ce dernier et que l’on peut craindre
pour sa vie.
Lire et exploiter le roman
Lire le texte de quatrième de couverture.
Appréhender :
- Où se passe l’histoire (situer le pays sur le planisphère
de la classe).
- Que l’animal est une louve affamée.
- Qu’il sera question d’un troisième personnage
dans l’histoire.
S’interroger sur le sens à donner à la phrase :
« Louve et l’enfant ont besoin l’un de l’autre ».
Prendre en note les hypothèses proposées par
les élèves.
Feuilleter l’ouvrage
Remarquer l’absence d’illustrations et de table
des matières, et que les chapitres au nombre de
cinq ne comportent pas de titres.
Constater la présence de textes en italique et
s’interroger à leur sujet.
Exploiter l’ouvrage
Lire le roman étape par étape. Certains chapitres
peuvent être lus ou relus par l’enseignant ou par
des élèves. Les fiches élèves servent de point de
départ aux exploitations chapitre par chapitre.
Les activités proposées pour chacun des chapitres
peuvent être réparties entre plusieurs
groupes d’élèves pour ne pas alourdir la tâche de
chacun. Les mises en commun qui suivront les
activités individuelles permettront d’assurer et
d’approfondir la compréhension du roman.
Chapitre 1
S’intéresser aux doubles interlignes qui
permettent de structurer le récit et de suivre
alternativement Louve et l’enfant avant de faire
connaissance avec le personnage du trappeur.
Commencer par recenser les éléments permettant
de se représenter le paysage : le pays tout
entier blanc, infini ; alignements de troncs noirs
qui délimitent des rectangles et des carrés de
blanc ; Taïga percevant sur son dos mille palpitations
; Taïga bruissant de vies furtives, presque
invisibles ; immense Taïga, mère de toutes les
créatures ; le souffle régulier de Taïga alanguie
sous le soleil déclinant.
Noter que Taïga aspire et avale Louve à son
tour (p. 6).
Constater qu’elle est vivante.
Observer que le mot « Taïga » est toujours écrit
avec une majuscule, ce qui en fait un personnage
à part entière et peut-être même l’héroïne
du roman si l’on considère le titre.
Dégager que l’enfant s’appelle Ivan.
Noter que Louve et Ivan sont affamés et faire
relire à haute voix les passages qui le montrent.
Indiquer comment le trappeur désigne le loup
(p. 15), expliquer pourquoi il est en colère contre
lui et ce qu’il envisage de faire.
Chapitre 2
S’intéresser aux sensations (faim, soif, fatigue)
et sentiments éprouvés par l’enfant et inviter les
élèves à relire les passages correspondants à
haute voix.
Approfondir le dialogue des pages 21 et 22 et
expliquer pourquoi l’enfant a pris l’avion.
Comparer les points de vue du père et de la
mère d’Ivan. Remarquer que l’enfant n’a toujours
pas identifié les voix qu’il entend dans sa
tête. Pourquoi ?
Observer que ce chapitre est consacré à la
poursuite d’Ivan par Louve. Noter comment
cette dernière considère l’enfant et comment
lui-même la perçoit lorsqu’il la voit. Expliquer
pourquoi finalement Louve ne mangera pas Ivan.
Dégager que Louve est une prédatrice (p. 20, 23
et 24), mais que les loups constituent aussi des
proies (p. 26).
Chercher à expliquer ce qui a bien pu se passer
page 26 pour que les petits de Louve et son
compagnon disparaissent.
Raconter le déroulement des actions relevées
dans ce chapitre.
TAÏGA /
FLORENCE REYNAUD
L’AUTEUR
Florence Reynaud est née à
Angoulême, au sein d'une famille
venue de plusieurs horizons. Ses
rêves d'enfant étaient peuplés de
chevaux, de loups, mais aussi de
longs voyages sur l'océan. Après
s'être imaginée "marin", elle a
espéré devenir archéologue ou écrivain.
Mère de six enfants, lectrice
avide, elle choisit enfin l'écriture
qui lui permet de raconter des histoires
où les animaux ont une forte
présence. Elle a toujours été fascinée
par les loups, au sujet desquels
circulent tant d'anecdotes
aussi troublantes que véridiques.
LE LIVRE
LISTE OFFICIELLE
80 pages
Louve a faim. Elle parcourt l'immensité
glacée de la taïga sibérienne,
en quête d'une proie. Deux
personnages vont croiser son chemin,
un trappeur qui veut la tuer et
un enfant perdu dans le désert
blanc. Au cœur de cet univers de
silence, Louve et l'enfant ont
besoin l'un de l'autre…
Du même auteur : La série Yona,
fille de la préhistoire.
T AÏGA - FLORENCE R EYNAUD / FICHE E NSEIGNANT 1

Chapitre 3
Relire le chapitre à haute voix en commençant
par les deux passages consacrés à Nicolaï.
Décrire la vie à l’intérieur de la cabane ; préciser
où se tient le trappeur à la tombée du jour.
Relire le texte p. 32 depuis « un instinct… »
jusqu’à « … éclaire ».
Commenter, puis évoquer les temps préhistoriques.
Indiquer quels sont les projets de Nicolaï.
Faire rechercher dans ce chapitre, puis relire à
haute voix, tout ce qui se rapporte au temps qu’il
fait.
Prendre en note sur une affiche.
Comparer la situation du trappeur à l’intérieur
de la cabane à ce que vivent dans le même
temps Louve et l’enfant.
Étudier les passages en italique en s’attachant
successivement aux rêves de Louve, puis à ceux
d’Ivan.
Dégager ce qu’apportent ces différents passages
à la compréhension de l’histoire. Résumer
ce que l’on a appris concernant ces deux personnages.
Chapitre 4
S’intéresser d’abord à Louve et à Ivan, puis,
dans un second temps, au trappeur.
Observer que Louve est comme une mère avec
Ivan (son instinct maternel lui fait pressentir la
faiblesse de l’enfant, elle lui fait sa toilette
comme elle la faisait à ses petits). Mais relever
que c’est une « mère navrée d’avoir à s’occuper
d’un rejeton aussi peu dégourdi » (p. 52) ; commenter
cette phrase. Résumer le déroulement de
l’histoire de la page 45 à la page 53. Noter les
trois mots que murmure Ivan au cours de cette
séquence.
Relire à la classe le texte depuis « D’une poussée
de chagrin » jusqu’à « de silence » (p. 51).
S’interroger : pourquoi l’enfant refuse-t-il de
retrouver le fil de son existence ?
Faire préciser qui sont « les enfants de Taïga »
dont parle le texte page 54.
Rappeler ce que va faire ce jour-là le trappeur.
Expliquer pourquoi il préfère passer l’hiver plutôt
que l’été sur la taïga.
Relire à la classe le passage depuis « Devant
lui s’étend » (p. 56) jusqu’à « rien à faire »
(p. 57). Approfondir les rapports que Nicolaï
entretient avec Taïga.
Compléter la carte d’identité du chasseur commencée
lors de l’exploitation du chapitre 1
(fiche élève).
Chapitre 5
Pour bien appréhender les différentes phases de
la séquence, décrire ce qui se passe à partir du
moment où le trappeur aperçoit Ivan jusqu’au
moment où il s’avance vers lui.
Adopter le point de vue de Nicolaï.
Dégager ce que provoque la vue de l’homme
chez Ivan (le choc des souvenirs). Préciser ce
dont il se souvient alors (p. 66-68).
Préciser ce qui a rompu le drôle de charme qui
retenait immobiles Louve, Ivan et Nicolaï — que
l’on peut comparer à un arrêt sur image.
Faire raconter la fin de l’histoire. Indiquer sa
durée (deux jours).
Relire et commenter la dernière phrase du
livre.
Prolongements
Réaliser une table des matières
En petits groupes et en se répartissant la tâche,
chercher à donner un titre à chaque chapitre.
Mettre en commun.
Regrouper dans une table des matières les titres
sélectionnés par la classe.
Lecture documentaire
Procéder à des recherches dans des ouvrages
documentaires pour approfondir la connaissance
du pays évoqué dans ce livre.
Expression écrite
Écrire une description du paysage où se déroule
l’histoire (faune, flore, autres éléments) en s’appuyant
sur ce qui a été relevé au fil des lectures
et au cours du travail de documentation.
Mise en réseau
Croiser cet ouvrage avec d’autres histoires de
loups. À titre d’exemple : L’œil du loup de Daniel
Pennac, Pocket Jeunesse.
TAÏGA /
FLORENCE REYNAUD
T AÏGA - FLORENCE R EYNAUD / FICHE E NSEIGNANT 2