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éaction Donc, je lui ai dit, « OK, je t'ai vu, tu enfreins les règles, donc tu es privé de goûter ». Il est devenu
vert, il juste dit c'est pas moi, comme d'habitude, mais sans conviction. Il savait bien que c'était juste. Je lui
ai dit que ce n'était pas acceptable d'être violent physiquement, qu'un être humain n'a pas à faire comme
ça. Ca m'a fait mal au cœur, mais je sais que je ne peux pas déroger à cette règle du donnant-donnant. Mais
là, j'ai bien vu qu'il était pris dans un dilemme, je sentais qu'il lutait. Des fois, il part au quart de tour, mais
bon, cela n'arrive plus, je le désamorce, même sans rien dire, d'un regard, (en soulevant un peu les sourcils,
Pair surprise et un condescendante) qui veut dire « ça suffit, tu vas pas commencer à délirer! ». Il me fait un
petit geste, de la main ou de la tête, qui veut dire «OK, j'ai compris, j'arrête ». Mais il peut même être gentil
maintenant. L'autre jour, il avait fabriqué un éventail, et comme il faisait très chaud, il s'est mis à
m'éventer. C'était mignon, avant jamais il n'aurait fait ça pour un prof, il me disait «ça va madame? ».
Avant, il ne m'aurait pas donné d'air comme ça. Mais ce jour là, j'ai bien vu à son regard qu'il n'allait pas se
contrôler. Il avait son petit sourire et là tu sais que c'est foutu. Il avait ce petit sourire qui dit« j'ai trop envie
et j'aime ça ». Et rien ne peut l'empêcher. Je ne l'ai pas exclu, mais je l'ai privé de goûter.
YF: Tu vois cette attitude, ce fi'non retour Ji en EPS?
MW: Non, dans le gymnase, il est tout le temps, instantanément dans « je fais la connerie qui me passe par
la tête sans réfléchir ». ils sont déjà en autonomie, ils sont par groupes, ils ne sont pas tout le temps sous
mon regard. Il a rien qui l'empêche. Il ne fait pas de différence entre la cour de récréation et le cours d'EPS.
Je pars du principe qu'il ne peut pas se contrôler, et je ne lui propose que des situations, des consignes qui le
contrôlent. Enfin qui ne lui laissent que peu d'espace pour inventer une bêtise.
Mme L: Ca je le fais aussi. Je ne lui laisse pas ramener son cahier/classeur chez lui. Ca ne sert à rien de toute
façon, il ne révise pas. Donc, je lui donne en début de cours, il colle ses textes, il copie le cours et il me le
rend à la fin de l'heure, comme ça je corrige, je rectifie. C'est le seul pour qui je fais ça. C'est comme toi, je
ne lui laisse pas l'occasion de faire les choses de travers. Pour qu'il révise, je lui donne les jours où on se
revoit le lendemain. Il me le rend dés que le cours commence, et quand il faut commencer à noter, je lui
redonne. Le fait de venir me demander son cahier, d'avoir demandé s'il pouvait venir le chercher, de
retourner à sa place, ça crée des habitudes qui lui permettent de se déplacer et de savoir que le cours a
commencé. Une sorte de rituel, pour lui l'entrée dans la salle de classe, ça ne veut pas dire que c'est un.
cours. Il faut plus, moi j'ai trouvé ça. Ca marche avec lui, avec d'autres c'est différent. Même s'il arrive en
retard, qu'il ne colle pas tout, il prend à peu prés ses cours. C'est loin d'être parfait, mais il est plus scolaire.
YF: Vous avezposédevant toute la classe, le fait qu'ilavaitdroit à un traitementdifférent des autres? Vous
avez symboliquementmarquécettesingularisation ?
MW: Moi je ne l'ai pas fait, parce que au sein de la classe, il y a 4 ou 5 gamins qui sont comme lui, lui c'est
le pire, le plus radical, le plus récidiviste, mais les autres de temps en temps, chacun leur tour, ils sont
capables du même genre de comportement. rai eu peu d'énoncer des règles spéciales pour Maxime, et pas
pour les autres. ils m'auraient immanquablement dit «quoi, M'sieur lui il a pas de mot et nous on a un
mot? QJ.Ioi? Lui, il peur ne pas s'asseoir quand vous donnez les consignes et nous on doit? C'est injuste!
Nous on vous démonte le gymnase! Pour vous montrer qu'on est aussi capable que lui de faire des
conneries, de faire des trucs aussi dingues que lui. Je n'ai pas pris ce risque. Ca c'est fait de façon discrète, les
autres ne sont pas dupes, mais c'est pas officiel. Déjà, je renonçais à un de mes idéaux, l'égalité, alors je
n'allais pas l'annoncer à toute la classe. Liberté Egalité fraternité, j'y tiens avec ces gamins, je leur dis.
L'égalité c'est les mêmes règles pour tous, la liberté, c'est le droit de penser différemment des autres en
respectant pour autant les autres, et fraternité, c'est le fait de considérer les autres comme des frères pour
peu qu'on se donne la peine de les connaître, on le vérifie. Même des sixièmes, ils comprennent ça. En
instaurant le fait que les règles ne soient pas les mêmes pour tous, qu'elles ne soient pas respectées
pareillement pour tous, il y a une idée d'injustice qui apparaîtrait très vite. Le seul truc peut être où j'ai
accepté une singularisation, c'est quand H en quatrième m'a dit «Monsieur, en début de cours, je vous
donne mon carnet, et comme ça si je fais une connerie, vous la marquez tout de suite. » il vient en cours, il
me donne son carnet, et bon, je dois dire que depuis qu'il a proposé ça, il se tient plus pénard qu'auparavant.
Enfin, il fait rien de« signalable ». je sais pas pourquoi, il a fait ça.
YF: Peut être qu'il faudrait leurparler de la notion d'équité. Et du fait que ce ne sontpasles mêmesrègles
pourtous mais quepourchacun, ils'agit de respecterla même chose. De respecterla même chose, maispas
de la même façon, pas aveclesmêmesnormes, tant quela fraternité, ce respect de l'autre dont vousparlez,
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