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8: Respecter, qu'estce que c'est ?
G: C'est ne pas nuire, c'est prendre l'autre en compte. C'est faire connaissance avec l'autre et lui donner du
crédit. On se connaît, on se respecte. Je connais des choses qu'ils ne savent pas, ils le reconnaissent et me
respectent pour ça. Voila, on ne avait parlé, c'est de la reconnaissance. Le respect, c'est la reconnaissance de
l'autre comme il est. Moi, je sais des trucs, eux, ils sont parfois pénibles. On se connaît comme ça. On se
respecte à partir de ça. On s'entend comme on est
9: lesinjures donttumeparlais, est ce du domaine de l'impossiblepourtoi?
G: Non, pas du tout. Si ça devait l'être, je n'aurai pas fait un cours cette année. Je crois que c'est possible de
les tolérer. Je te le disais, j'en suis arrivé à en tolérer certaines en fonction du contexte où elles sont dites. Si
c'est sous le coup d'une émotion, ça passe, je les tolère. Si c'est pensé, réfléchi, je l'interdis. Pour moi dans
l'idéal ce n'est pas tolérable, mais ce n'est pas impossible à tolérer. Se sont eux qui m'ont fait changer là
aussi. Avant ce n'était pas possible. Point! Maintenant c'est flexible en fonction du moment, ça dépend des
élèves. Maintenant j'accepte des chose alors qu'elles me semblent pas du tout appropriées, ou normales. Ca
reste à bannir, mais je comprends que dans un élan, on puisse les dire. On le fait bien, nous. Eux, c'est
encore plus violent, plus vite, plus... mais c'est parce que ce sont des élèves qui sont meurtris. n n1y a pas à
dire, ce qu'ils ont en eux ils ne l'expriment nulle part, il faut bien que ça sorte. Je trouve que c'est mon
travail de leur apprendre à ne pas l'exprimer de cette manière là. Ce qu'ils ont en eux, ils peuvent le dire,
l'exprimer autrement. Pas forcément avec des mots dont le sens leur passe au dessus.
10: QueUes sontces « meurtrissures» ?
G: Chacun d'entre eux à des petites, ou grosses meurtrissures. Dans ce collège on a quand même des élèves
qui ont été rejetés des autres collèges. On est un établissement nouveau, ils ont mis tous les cas des collèges
environnants. Mes quatrièmes, ils sont tous en ...ils ont souvent des blessures au niveau familial. C'est des
familles avec des cas de violence, des parents envers eux, du père envers la mère, des familles africaines où,
le CPE m'a expliqué ça, les hommes ont plusieurs femmes et il y a une hiérarchie entre les enfants. Certains
ont le droit de battre les autres, ils sont callés sur ces valeurs, celles de l'école tombent à plat. fis n'ont pas
l'habitude de l'égalité. Pour eux c'est normal que certains tapent les autres, qu'ils ne soient pas tous au
même rang. Et puis ces élèves, ils sont très misogynes. On est considérées comme des moins que rien, par .
les pères, je l'ai constaté en réunion parents prof, un père ne m'écoutait pas, il me tournait le dos quand je
lui parlais. Bon, et encore, En tant que femme profd'EPS cela dit, on a le beau rôle.
11: c'est-à-dire?
G: On s'en sort mieux parce qu'on ne rentre pas dans les clichés qu'ils ont des femmes. Je sais que j'ai eu
moins de problèmes avec des élèves réputés misogynes que des collègues d'histoire-géo ou d'espagnol.
Visiblement, ils doivent trouver un peu plus de masc nl1nité, je ne sais pas, on est sur leur terrain du sport,
du physique. Je connais plein de collègues femmes qui réussissent à la jouer autoritaire, macho quoi.
12:Et dans les conBits ? Le fait dëtre une femme?
G: Là oui, c'est différent. On a moins notre mot à dire, pas que les autres professeurs femmes, mais que les
professeurs hommes. Une fois, je ne m'en sortais pas avec un élève, mon collègue est arrivé et hop! Il l'a fait
taire, on en parle plus, le gamin il ne bronche pas. Ca ne change pas le problème du gamin, mais c'est
reposant (rires). Pourquoi, avec moi, il répond, il n'accepte pas ce que je lui dis et quand c'est mon collègue,
il obtempère. Pourquoi? Ca doit être l'image virile, quelque chose comme ça qui les fait fonctionner.
13: Est-ce que cette différence c'est quelque chose dont on ta parléà l'IUFM? Est ce qu'ily a des recettes
quitontservi ?
G: Pas spécialement. En PLCl, on prépare le CAPEPS, c'est que théorique. L'année dernière, en PLC2, non,
enfin mes collègues, je te l'ai dit. Cette année...j'ai surtout apprécié de rencontrer d'autres néo-tit comme
moi. Les discussions qu'on a eues, pas seulement dans vos groupes de parole, désolée (rires) mais entre nous,
au restaurant, en papotant, ça m'a bien aidé. En discutant, je me suis rendue compte qu'on est tous dans la
même difficulté. On se sent moins seul. Dans les conseils, j'ai trouvé intéressant ce qu'a dit Françoise
Labridy, sur le coup ça a renvoyé à des chose que je sentais, confusément. Mais je ne me souvient pas
précisément de ce qu'elle a dit aujourd'hui. Si je me souviens qu'elle avait dit qu'on aurait toujours avantage
à parler aux gens. Mais c'est du bon sens, après il faut se le donner en ligne de conduite. Ce n'est pas
toujours facile de parler avec un élève pénible. C'est plus simple de l'exclure ou de l'ignorer. Je pense que ce
qu'on nous dit à la Fac ou à l'IUFM, ça teint à la personne, au prof qui le dit que ça serve ou pas avec des
élèves. S'ils sont eux mêmes persuadés que des éléments théoriques peuvent aider à faire cours, ça marche.
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