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I4Faut les apprivoiser, faut ajuster son éthique. Et poser le négociable et le pas négociable. Maintenant
qu'on se connaît, «ça» passe mieux, même si j'ai fait le deuil de ce que je pensais faire avec eux. La
négociation c'est une solution qui me semble pas mal, ça borne, ça limite les attitudes
I5Mes bases contractuelles, c'est« je vous fais / ou pas confiance. Après faut faire attention à ce qu'on dit,
parce que tout ce qu'on dit a des conséquences avec ces élèves
I6Moi je trouve que malgré tout ce qu'on peut mettre en place, des fois ça bloque. L'autre jour il y en a un
qui n'a plus pu, il a explosé. Je l'ai vu venir, je n'ai pas su l'empêcher, il aurait fallu que je lui dise «stop, tu
ne fais plus rien », mais j'ai pas su
I7Je chèrche toujourS la façon de ne pas rentrer en conflit avec eux. Si il Y a conflit, faut tout refaire à zéro.
On dirait qu'ils veulent vraiment imposer quelque chose pendant le cours, c'est leur domination contre la
mienne
I8Si au niveau éducatif, c'est des fois énorme, au niveau des contenus, faut faire son deuil. Faut abandonner
une certaine idée du métier
I9Pour avoir sa classe en main, on peut se tuer si on veut, ça ne se fera jamais. Ils s'échappent toujours. C'est
presque leur enjeu, échapper au prof
20Moi je suis dans un super établissement, les élèves sont extras, j'ai rien à dire.
3Moi, des fois, ils me font peur, enfin pas physiquement, mais je me demande comment des enfants peuvent
faire des trucs comme ça. Ils sont violents et sans pitié entre eux.
I2Ils sont dans l'acte, ils ne sont pas dans le discours, alors les paroles du prof...
2Moi j'essaye aussi d'apprendre leur langue, je sais dire plot, ligne, arrêt départ, en chinois et en malien, ça
marche, ça les fait rire
I7Je crois que ça c'est un échange d'intérêt avec eux, y'a que ça qui marche, il faut être dans leur intérêt,
après, ils viennent dans le tien. Mais le problème, c'est qu'ils ne savent pas ce qu'ils veulent. Qp.and on leur
demande, ils ne savent jamais
llQp.and tu t'intéresses à un dans la classe, les autres te montrent bien qu'ils sont jaloux. il y un poids du
groupe dans mes classes, incroyable, tout ce qui touche un touche les autres. Ils sont connectés, et pas
seulement au téléphone. Dans les petits groupes, par ethnies, c'est pire, mais dans la classe, le grand groupe,
ça m'a surprise.
7Ils reproduisent avec nous ce qu'ils vivent chez eux, quand ils sont violents, c'est souvent que leur seul.
mode de relation avec leurs parents c'est la violence. C'est difficile de pas tomber dedans en réaction, des
fois, je ne me suis pas tellement aimé en train de faire certains trucs.
IDes fois, je suis pas sure de moi, je me dis qu'ils ont des raisons d'être en colère contre moi, que j'ai du leur
manquer de respect, parce que j'ai dit, je sais pas. On ne s'entend pas, je dois dire des choses qu'ils
interprètent mal
RENCONTRE 2GROUPE CHRISTINE
YF: Alors, quoide nouveau?QpeIs changements ?
FI: Pas vraiment du nouveau, plutôt des confirmations. Moi, ce qui me frappe, c'est surtout le fait que les
solutions, ou les explications, de ce qui se passe en cours, elles arrivent après. Qp.and on est plus en cours,
ou quand on est avec le classe suivante. Et ça c'est frustrant, parce que la semaine plus tard, les arguments,
ou les réactions qu'on aurait du avoir elles tombent a plat. Alors on a une idée d'explication mais on ne sait
pas quoi en faire. ils ne refont jamais la même bêtise, le même truc.
FRA : Ce n'estpasgrave cet«après coup », au contraire. Les conséquences etles causes d'une situation sont
souvent visibles, perceptibles dans le temps d'après. C'est en maintenant coûte que coûte une relation de
parole que vous pouvez faire que vos illuminations, soient valables la semaine suivante. Si vous avez établi
une habitude du discours, les choses segardent d'une semaine surl'autre. De toute façon, quand quelqu'un
fait quelque chose, qui vous dérange, qui vous surprend, mêmeluine saitpas ce qu'ila /àit, queUes en sont
les causes et les conséquences, tant qu'il n'en a rien dit. li faut essayer de faire avec ce que vous ne
comprenez pas, dans l'instant, mais ne pas en rester là. Y revenirla semaine suivante, ou en croisant un
élève dans un couloir, fait que vous allez changerlespositions subjectives delëlève etdela votre.
GI :Le problème; c'est qu'on ne sait pas pourquoi ils font ce qu'ils font, et qu'eux non plus. Et encore moins
la semaine suivante. Ils semblent dans le présent en permanence
G2 : en fait, on manque de savoir quoi faire. Ce qu'ils font, ce n'est pas dans les livres, (rires) et c'est pas non
plus dans du prévisible
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