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l'intersubjectivité. EnseilJl1.er c'est accepter que l'on ne saitpas tout. Etla vous devez accepter que vous ne
savezpas tout, ou rien de l'autre en face de vous. Vous ne savezpas comment, pasjusquoù. paspourquoi. Il
faut apprivoiserles élèves, vous êtes des apprivoiseurs etdes inventeurs. Iln yapas de recette.
F:pour condure, ilreste 30 secondes, vous dire peut être que même si vous n'avezpas les réponses, vous
répondez toujours. La réponse est toujours inadaptée, mais eUe est toujours plus ou moinspossible. Le lait
quy y ait une réponse, que vous en donnez une témoilJl1.e du Fait que vous assurez le devoir de
responsabilité qui est le votre. C'est le propos d1fa.mmh Arendt, les adultes quoi quYleur en coûte sont
responsables des jeunes, de leur avenir. Les élèves ne veulentpas forcément des réponses aux problèmes
quï1s ont ou quï1s posent. Vous démariez cette conversation en disant quYnramtrien de nouveau, je
trouve au contraire, vous ayantentendu, quYy a beaucoup de nouveau. Vous disiez que vous n'aviezrien à
attendre, c'est d'avoir compris ça la nouveauté.
Groupes de Paroles et d'Analyse Professionnelle. NEO TITULAIRES 2005 12006
RENCONTRE l GROUPE MARIE
YF:pourdémarrer, peutêtre une sorte de tourde table vouspouvez vousprésenteretévoquer ce qui vous
poseproblème cette année. En faitplutôtce qui vous a surpris, ce à quoi vousne vousattendiezpas.
lEn début d'année ça a été un peu dur, j'étais démoralisée. Je me disais que le métier ça ne devait pas être
ça. Je trouvais que c'était une injustice d'avoir été nommée là (à Paris) . Parce que les élèves, bonjour! Et
puis les embouteillages, ça fait beaucoup à la fois.
2Le plus difficile c'est de savoir être juste, si on est juste. Comment appliquer une sanction, laquelle
appliquer? D'autant que dés qu'on se pose en législateur on se fait renvoyer dans son coin.
3Avec les petits, les sixièmes, qui sont tout le temps au taquet, je me demande encore, comment les calmer ?
sanctionner, punir, parler ?
4Je passe mon temps à mettre mes cours en place, pas à les faire. Ce que je veux dire, c'est que je passe tout.
mon cours à essayer de créer des conditions qui permettraient de faire cours. Du silence, de la
concentration. Pas de bagarres, pas d'insultes. Je fais le flic, pas le prof et à force je trouve que je fais des
abus de pouvoir.
6Je ne m'attendais à rien, et je ne suis pas déçu. (rires) Non ce que je veux dire, ce n'est pas qu'ils font rien,
c'est que je comprends rien de ce qu'ils font. Et donc, je me vois en train de faire cours sans comprendre ce
que je fais.
7Ils sont bien perchés, pris un par un, quand on leur fait «bonh », ils se calment, mais quand ils sont
ensemble, c'est usant. Y'a que pendant l'heure de vie de classe qu'ils se calment.
8En passant de l'affectif à la sanction, ça marche, faut alterner. Ils sont uniquement organisés par la
sensibilité, elle est à fleur de peau
90n n'a pas de pouvoir. Ils se disent, qu'on est QUE profs, pour eux c'est rien, dans leur échelle de valeurs
lOQ!.Iand ils me manquent de respect, ça me vexe, je suis orgueilleux. Plus on pose les limites plus ils
trouvent le moyen de les franchir. Ils ne tiennent pas du tout compte de ce qu'on leur interdit
IlCe qui me surprend, ce sont ces élèves qui ne veulent pas travailler mais qui refusent de sortir de cours
quand on les renvoie. Je n'ai pas la pas la chance qu'ils se blessent. S'ils se blessaient, ils seraient absents et
ça me ferait du bien. Mais, ils sont solides. Ils s'accrochent juste pour me faire chier, on dirait
12J'ai une classe où ça clashe, les autres où ça passe. Y'en a pas qui vont directement au physique
13Le poids de l'APSA est fondamental, tu sais à l'avance ce que telle activité va déclencher avec telle classe
14En SEGPA? je sais qu'il y a un écart entre écouter et entendre, ou comprendre, c'est trois niveaux
différents. Ils écoutent ce que je dis, ils entendent autre chose (si je leur fais répéter je le vois) et ils
comprennent encore autre chose. Alors faut faire simple, c'est long de tout ré-expliquer 20 fois
15Ce qui m'a surpris, c'est la mixité sociale. Les écarts entre eux et entre eux et nous. Et ce qui est nouveau
c'est que je m'ennuie, avec des classes, on fait rien, il se passe rien
16Ce qui est dur, c'est de faire redescendre les élèves de leur niveau de relation avec les adultes, ils sont« au
taquet », tout de suite dans l'extrême
17En plus beaucoup ne parlent pas bien français, ou les mêmes mots ne veulent pas dire la même chose.
18Mais on ne peut pas ne pas leur parler. Ce n'est pas possible pourun professeur de ne rien dire aux élèves,
des consignes, des conseils ou de rappels à l'ordre. On doit leur parler. Mais on ne parle pas de la même
façon. On n'a pas les mêmes mots.
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