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G4: ça ne les intéresse pas l'évolution de l'école. ils y viennent parce qu'ils sont obligés mais ils en
attendent rien, alors ils s'en foutent, quelque soit le résultat. ils s'en foutent, ils sont en échec! ils le disent
quelle que soit la matière, quelque soit le programme, quels que soient les profs, ils sont en échec.
FRA : QJ.l'est ce quilesintéresse alors vos élèves?
FI: Leur corps, enfin les filles. Elles sont un corps qui doit être objet de désir. il faut qu'elles soient
regardées. Tout le temps, par tous les garçons.
G5 : leur corps et leur portable. Si on leur enlève leur téléphone ils sont morts
FI : elles vont jusqu'à se frotter aux garçons. Elles sortent en soutien-gorge du vestiaire, pour se montrer,
sous de faux prétextes. Elles veulent être des objets de désir. Elles veulent que ça !
GI : ce n'est pas irréversible. C'est de leur âge quoi!
G3 ce qui parait irréversible c'est de gruger. Ça ça les intéresse, défier la loi, pas payer, payer moins cher,
trouver des combines, des arnaques. Ça ça les intéresse, ils font que ça. Avoir un téléphone volé, une carte
trafiquée, ils aiment que ça le business
FI : c'est vrai parce qu'ils veulent le plus beau, et comme ils n'ont pas les moyens
F5: c'est non seulement la technologie ou la marque qui leur permet de se différencier, mais c'est aussi le
plus petit prix.
FRA: en fait ce queje crois, c'est que c'estle désir de l'autre, l'objet de l'autre quiles intéresseJusqu'à être
l'objet de l'autre. Les filles veulent ce queles garçons ont, le sexe, lephallus. Lesgarçons veulentce queles
fiUes sont, des objets de désir. Et commeils nepeuventpas encore facilement s'avoirles unsles autres, ilsle
remplacent parla technologie ou les vêtements. Ce qu'on pourrait se demander c'est en quoi, vous tenez
compte de ces désirs dans vos cours. En quoi téléphone, MP3, pourraient faire qu'on change quelque chose
du métier?En quoi vouspourriezintégrerces technologies etce désir dans vos cours ?
F5 : moi j'utilise les MP3, les téléphones, en course endurée, en danse
F2 : et ceux qui n'en n'ont pas comment tu fais ?
F6: le problème c'est que quand on leur demande que veux tu faire plus tard? ils répondent: «riche ».
Pour avoir voiture, hi-fi, fringues de marque. ils veulent pas faire des études ou avoir un métier, ils veulent
de l'argent. Le problème c'est que leurs filières les conduisent vers des métiers où il n'y a ni argent ni
voiture, ni « marques ». Donc ça crée un malaise, donc ils font que des combines.
G7 : moi je trouve pas que ça crée de malaise. ils sont bien comme ça, ce sont ceux qui n'en ont pas qui sont
mal. C'est comme une béquille leur téléphone, comme un tuteur, sans lui ils tombent. ils sont accros au sens
physique du terme
F: et que faites vous pournepas surenchérir, pournepas contribuer à renforcer cet état d'esprit, à l'usage
des objets commefin etplus comme moyen?Est ce que vous faites lll1e éduca.tion à ces obfets ?
G6: moi je confisque! rai un collègue qui a craqué et cassé un téléphone. il l'a pris de la main de l'élève
pendant qu'il téléphonait dans son cours. Après lui avoir dit dix fois d'arrêter, sans succès, il ra jeté par terre
et ra écrasé avec le pied. Depuis dans sa classe ça va, ils téléphonent plus. Moi je les confisque juste.
FI: ce qui est fou c'est que quand ils téléphonent, ils savent qu'ils nous manquent de respect. Et en plus
déjà qu'ils ne sont pas bons, ils ne sont pas attentifs aux consignes, ils ne peuvent pas bosser.
F: estce que ceproblème existe dans les autres disciplines?
F2 : bien sur ! Avec le kit mains libres, ils sont assis, le téléphone sous la table c'est facile. C'est en fait dur,
s'ils ont les cheveux longs de voir s'ils téléphonent.
F: comment faites vouspourtransmettre votre contenu, pourcourt-circuitercettehabitude?
F3: Je leur dis «retire tes oreilles », enfin tes écouteurs de tes oreilles. Mais c'est toujours un prétexte à
conflit, enfin, c'est peut être ce qu'ils cherchent cela dit. Q]J.and on leur retire, ils disent « vas y touche moi
pas» et c'est parti mm!!!
G2 : En plus quand tu as réussi à faire stopper la partie droite de la classe la partie gauche est rééquipée et
ainsi de suite. Mais moi, je ne me sauve pas, quand ils veulent un conflit, je leur en donne. Dans le pire des
cas, je les renvoie. ils savent que je laisse rien, que je leur rentre dedans quand ils sont chiants. Ça marche,
pour moi en tous cas.
F5: Je trouve malgré tout qu'on s'en sort bien. Dans les autres cours ils viennent, ils sont là, ils disent rien,
ils écrivent pas, nous au moins, ils font quelques trucs. Pas tout ce qu'on veut, mais un peu. On a moins
l'impression qu'ils cherchent à tuer le temps. On a moins l'impression qu'ils sont obligés d'être là.
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