Ce document numérisé est le fruit d'un long travail approuvé par le ...
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du cyc<strong>le</strong> suivant. C'était basket, ils ont été supers, mais j'ai rien fait du cyc<strong>le</strong>, c'<strong>est</strong> eux qui ont mené la<br />
barque. Mais je <strong>le</strong>ur en voulais, et je m'en voulais aussi.<br />
F: <strong>le</strong>s notesne sontpas un outild'autorité?<br />
F6 : ah non, ils s'en foutent. Ils ont tel<strong>le</strong>ment l'habitude des zéros.Leurs <strong>par</strong>ents aussi. Ils sont vraiment dans<br />
la peau d'éternels cancres. Ca <strong>le</strong>s vexe un peu en EPS quand ils croient être bons et qu'ils n'ont pas la<br />
meil<strong>le</strong>ure note.<br />
G3 : moi je passe des contrats, au cas <strong>par</strong> cas, cyc<strong>le</strong> <strong>par</strong> cyc<strong>le</strong>, je veux toujours un minimum. Tu ne fais pas<br />
toutes <strong>le</strong>s situations mais tu fais <strong>le</strong> match et tu arbitres. Tu ne veux pas courir 30minutes, tu cours 2 fois15.<br />
Je veux au moins 50% du cours <strong>travail</strong>lé. Je prends <strong>le</strong> risque que toute la classe fasse ça mais j'ai trouvé que<br />
ça marchait bien. Ils sont honnêtes en majorité, ils jouent <strong>le</strong> jeu. Même quand il n'y pas de notes. Ca<br />
permet à celui qui n'aime pas l'APS de ne pas décrocher, de ne pas vivre une matière de plus où il <strong>est</strong> nul,<br />
où il dét<strong>est</strong>e ce qu'il fait. Ca se comprend, enfin faut <strong>le</strong> comprendre, on peut pas aimer tous <strong>le</strong>s sports. Tout<br />
<strong>le</strong> monde fait pas du sport, tout <strong>le</strong> monde ne peut pas aimerl'EPS.<br />
G7 : quand c'<strong>est</strong> un ou deux qui veu<strong>le</strong>nt pas bosser tu te dis c'<strong>est</strong> eux ou c'<strong>est</strong> l'APS qu'ils aiment pas. Qpand<br />
c'<strong>est</strong> toute la classe tu te dis que tu t'es gaufré. Dans tes choix didactiques, dans tes choix péda, dans ta<br />
programmation. Mais c'<strong>est</strong> rare ce que t'as dit. Tu n'as pas de prof qui dit qu'il s'<strong>est</strong> planté ou qu'il a été<br />
ridicu<strong>le</strong>. il faut être ridicu<strong>le</strong>, c'<strong>est</strong> la qu'on gagne ses galons. En danse je suis ridicu<strong>le</strong>, mais j'aime bien<br />
enseigner la danse. Je <strong>le</strong>ur montre que je danse comme une chaise mais je <strong>le</strong>ur dis « je sais comment faire<br />
pour t'aider à être meil<strong>le</strong>ur, je vais t'aider à savoir <strong>le</strong> faire ». Je trouve qu'il faut permettre aux élèves de dire<br />
qu'on dit ou qu'on fait des conneries. Qpand ils comprennent que la relation c'<strong>est</strong> ça et qu'ils <strong>le</strong> font qu'ils <strong>le</strong><br />
disent «là monsieur, vous déconnez », alors là c'<strong>est</strong> gagné; là <strong>le</strong> job il <strong>est</strong> bien<br />
F:Bna<strong>le</strong>mentalors quandça marche etquandça marchepas c'<strong>est</strong>lëlève, etl'APSet<strong>le</strong>prof?<br />
G7 : Ouais, c'et évident! <strong>Ce</strong> qui <strong>est</strong> dur c'<strong>est</strong> de se voir en train de déconner, de rater un truc. Déjà si on s'en<br />
aperçoit après, si on trouve après que c'<strong>est</strong> soi même qui a flingué la <strong>le</strong>çon c'<strong>est</strong> fort, on s'en ressert pour la<br />
suivante.<br />
FRA : ce que vous dites renvoie li la nomination des élèves<strong>par</strong><strong>le</strong>urs prénoms? Vous <strong>le</strong>s accrochez en vous.<br />
adressant li eux un <strong>par</strong>un, en <strong>le</strong>urdonnantla <strong>par</strong>o<strong>le</strong>, li chacun d'entre eux. Vous vous rendez compte que la<br />
dasepeutnepas existersichacun n'existepas, ne trouvepas un moyenpourexister. Vous avez compris que<br />
la grande<strong>par</strong>tde réussite dans cemétierconsiste à identifierce quilielëlèvelil'APS, lil'EPS, li vous<br />
G3: Après <strong>le</strong> problème de cette attention <strong>par</strong>ticulière, c'<strong>est</strong> jusqu'où la donner. Moi j'ai des élèves qui la<br />
cherchent, qui cherchent que ça. Ca provoque un malaise <strong>par</strong>fois. Moi j'ai eu cette élève de troisième qui <strong>est</strong><br />
venue me voir, je ne sais pas pourquoi, en début d'année en me disant;« j'ai été dispensée d'EPS depuis la<br />
6 ème ID""" je veu.x f""re un essai avec vous ». (Rires) Ca fait bizarre.<br />
FRA : etl'essai a été transformé?(Rires)<br />
G3: oui oui! El<strong>le</strong> suit <strong>le</strong>s cours d'EPS, el<strong>le</strong> n'<strong>est</strong> pas bonne mais el<strong>le</strong> s'applique. Mais je ne vais pas trop vers<br />
el<strong>le</strong> quoi ! (Rires)<br />
G7: moi j'ai été forcé de mettre en place une relation <strong>par</strong>ticulière. J'étais avec mes élèves dans <strong>le</strong> métro<br />
pour al<strong>le</strong>r au stade et il yen a un qui s'<strong>est</strong> battu sévère avec un passager adulte. Qpoi faire? Al<strong>le</strong>r au stade<br />
quand même? Rentrer au collège? J'ai choisi d'al<strong>le</strong>r au stade. Les autres ont fait cours, lui il <strong>est</strong> r<strong>est</strong>é sur <strong>le</strong><br />
bord du terrain, et pendant que <strong>le</strong>s autres s'échauffaient j'ai discuté avec lui. On a <strong>par</strong>lé du respect des ados<br />
envers <strong>le</strong>s adultes, du respect du prof, <strong>d'un</strong>e attitude citoyenne, de se respecter, de trouver d'autres<br />
solutions bla bla. Je lui ai dit que j'allais demander une exclusion du collège pour une semaine. Il m'a dit que<br />
j'avais raison. Au retour depuis son exclusion, d'ail<strong>le</strong>urs, il <strong>est</strong> super.<br />
FRA : alorspourquoice malaisepour vous ?<br />
G7; <strong>par</strong>ce que je suis responsab<strong>le</strong> d'eux. Je me dis que je <strong>le</strong>ur apporte rien s'ils ne peuvent pas faire autre<br />
chose que se battre dans mon cours. En plus je me dis que je <strong>le</strong>s surveil<strong>le</strong> mal, que je n'ai pas vraiment<br />
d'autorité, qu'il a même pas eu peur de ma réaction, qu'il a fait comme si j'étais pas là.<br />
FRA : Mais de lui avoir<strong>par</strong>léaprès ça a servi?Il vous a écouté, il vous a laissélui dire que ce qu'ilavait fait<br />
vous décevait, etque vous étiez en colère?<br />
G7 : oui oui c'<strong>est</strong> sûr. Mais ça a aussi confirmé sa position de <strong>le</strong>ader dans la classe. C'<strong>est</strong> une star maintenant.<br />
<strong>Ce</strong>lui qui se bat contre un adulte, celui à qui <strong>le</strong> prof <strong>par</strong><strong>le</strong> en privé.Le problème c'<strong>est</strong> que <strong>le</strong> jour où il <strong>est</strong><br />
revenu, on allait au gymnase et son copain, presque devant moi allume une cigarette. Pour me défier, pour<br />
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