Ce document numérisé est le fruit d'un long travail approuvé par le ...
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Gl : moi mon problème c'<strong>est</strong> que j'en ai 15 sur 20 des é<strong>le</strong>ctrons. ils sont tous hyperactifs, ils font tous<br />
n'importe quoi, en même temps ou pas mais ils ne veu<strong>le</strong>nt jamais tous <strong>travail</strong><strong>le</strong>r en même temps, ça c'<strong>est</strong><br />
sûr.<br />
F2: ce qui me surprend, c'<strong>est</strong> qu'ils ne te laissent pas approcher. On dirait qu'ils ne veu<strong>le</strong>nt pas qu'on ait.<br />
Enfin de <strong>le</strong>s aimer comme élèves envie de <strong>le</strong>s aimer»<br />
F3: ce qui me change, c'<strong>est</strong> que, enfin c'<strong>est</strong> dans ma pire classe, c'<strong>est</strong> que tu peux faire ce que tu veux, s'ils<br />
ont pas décidé de t'écouter tu peux t'époumoner en vain. C'<strong>est</strong> eux qui décident. Je <strong>le</strong> sens comme ça. Ça ça<br />
m'a surprise.<br />
FI : moi, je pensais que j'allais tomber sur un os, et en fait ça va. <strong>Ce</strong> n'<strong>est</strong> pas de tout repos, mais je crois que<br />
ça peut être pire. Normal, je <strong>le</strong>s trouve normaux. Chiants, mais normaux<br />
G2: <strong>le</strong> problème, c'<strong>est</strong> qu'il faut toujours s'imposer. En faisant tout <strong>le</strong> temps de l'autorité, je me sens pas<br />
vraiment prof<br />
Si<strong>le</strong>nce .,.<br />
F: etque faites vouspourvous en sortiravec cegroupe de 15é<strong>le</strong>ctrons?<br />
Gl : il faut diminuer son degré d'exigence, je fais 500/0 de ce que je prévois. Je ne pourrai jamais atteindre <strong>le</strong><br />
niveau un des programmes, ça me fait rire. Avec ces élèves on <strong>par</strong>t pas de zéro, <strong>par</strong>ce qu'ils sont pas<br />
maladroits mais on <strong>par</strong>t de -15 dans tous <strong>le</strong>s niveaux de relation au prof, aux autres, dans tout ce qui fait<br />
qu'on peut espérer transmettre des contenus.<br />
G2 : Moi j'ai une échel<strong>le</strong> de sanction différente et graduée, je <strong>le</strong>ur ai dit, ils <strong>le</strong> savent. Mais rien ne passe. <strong>Ce</strong><br />
n'<strong>est</strong> pas la même sanction pour <strong>le</strong>s lacets défaits ou pour une bagarre. Et puis surtout la même connerie ne<br />
donne pas la même sanction chez deux élèves différents. Les lacets défaits, pour un c'<strong>est</strong> une col<strong>le</strong>, pour<br />
l'autre une réprimande, pour l'autre un mot dans <strong>le</strong> camet. Mais c'<strong>est</strong> jamais rien.<br />
FI: c'<strong>est</strong> obligatoire de sanctionner mais ton truc c'<strong>est</strong> ingérab<strong>le</strong>, ils crient à l'injustice en trente secondes<br />
G3: ce qui <strong>est</strong> dur et <strong>long</strong> c'<strong>est</strong> l'installation des routines en début d'année. L'appel, la tenue, <strong>le</strong>s chwinggums,<br />
réchauffement. Au début j'ai du prendre sur moi pour ne pas crier quand ils ne font pas ce qu'on <strong>le</strong>ur<br />
demande comme on veut qu'il <strong>le</strong> fasse. TI faut accepter de perdre du temps.<br />
A : c'<strong>est</strong> l'apprentissage de cette perte que vous faites dans des conditions diffici<strong>le</strong>s. Un enseignantnepeut<br />
pas tout contrô<strong>le</strong>r, toutnepeutpas être commeil veut. C'<strong>est</strong> ce qui<strong>est</strong>durà accepter. <strong>Ce</strong>s élèves vous font<br />
apprendre très vite.<br />
G4: moi mon souci c'<strong>est</strong> <strong>le</strong> ramadan, ma surprise aussi. Je ne pensais pas que ça pouvait être ça, autant, aussi<br />
intense. Les élèves ne veu<strong>le</strong>nt pas al<strong>le</strong>r à la piscine pour ne pas risquer de boire de l'eau.<br />
F2: J'avais <strong>le</strong> même problème, je <strong>le</strong>ur ai montré la <strong>le</strong>ttre du recteur et de l'imam de Paris qui dit qu'on peut<br />
al<strong>le</strong>r à la piscine pendant <strong>le</strong> ramadan, mais c'<strong>est</strong> dur, <strong>le</strong>s <strong>par</strong>ents font des mots de toute façon. IV1:ais je suis<br />
bête et méchant, je fais ce que m'ordonne la <strong>le</strong>ttre de mon supérieur, <strong>le</strong> recteur.<br />
F3: Moi j'avais deux fil<strong>le</strong>s qui ne voulaient pas al<strong>le</strong>r à la piscine, pour ne pas être en maillot devant <strong>le</strong>s<br />
garçons. J'ai vu <strong>le</strong>s <strong>par</strong>ents, je <strong>le</strong>s ai convaincus, et lors du premier cours je <strong>le</strong>s ai cachées avec une serviette<br />
de la douche au bassin. Une fois dans l'eau ça allait. A la fin du cours, el<strong>le</strong>s sont sorties avec tous <strong>le</strong>s autres<br />
sans serviette. Et maintenant ce sont mes deux grandes alliées en classe.<br />
Si<strong>le</strong>nce (et bavardages)<br />
F: vous avez réussi à créer une relation singulière qui dépasse votre fonction, je crois que <strong>le</strong>s élèves que<br />
vous avez, ceux là plus encore peut être, ne fonctionnent quaça. <strong>Ce</strong> qui <strong>est</strong> dur c'<strong>est</strong> de ne pas rater<strong>le</strong>s<br />
occasions, de saisir <strong>le</strong>s prétextes pour pouvoir établir ce lien. <strong>Ce</strong>rtains d'entre vous ont-ils aussi des<br />
difficultés avec<strong>le</strong> rll111adan etses conséquences?<br />
Si<strong>le</strong>nce<br />
F: <strong>est</strong> ce que ces situations diffici<strong>le</strong>s ça vous ll111ène à vous remettre en qu<strong>est</strong>ion?<br />
G3: Ca c'<strong>est</strong> clair. Je me dis des fois que je ne veux pas assez réussir. Q]J.e je devrais mieux faire mes bilans<br />
pour comprendre pourquoi ils ne veu<strong>le</strong>nt pas de ce que je propose. Mais en fait je me disais ça au tout début<br />
de l'année. Depuis que je sais que c'<strong>est</strong> pour tout <strong>le</strong> monde <strong>par</strong>eil, je culpabilise moins<br />
F4: <strong>Ce</strong> n'<strong>est</strong> pas une remise en qu<strong>est</strong>ion, c'<strong>est</strong> un apprentissage. Parlois, je me surprends, je fais ou je dis des<br />
trucs, je ne pensais pas pouvoir être capab<strong>le</strong> de ça<br />
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