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Groupes de Paroles et d'Analyse Professionnelle, Néo-titulaires 2004/2005
GROUPE « CHRISTIAN », 1ERE RENCONTRE
F: pour commencer peut être, en quoi vos élèves de cette année sont différents de ceux de lÉumée
dernière?
Professeur« fille »1 FI: ce sont les mêmes en mieux, je les préfère en tous cas
F2 : Ils ont l'habitude des trajets, de se déplacer, d'être déplacé et ça ça crée plus facilement des relations,
plus rapidement
F3 : Ils démarrent plus vite que ceux de Grenoble. Et aussi, ce sont les mêmes mais ils n'ont pas et ne posent
pas les mêmes problèmes
Professeur « garçon» 1G1 : ils sont plus difficiles parce qu'ils sont sans gène, sans contrainte. Enfin, ils sont
difficiles quand ils sont la, ils sont renvoyés très très souvent.
FI : s'ils sont difficiles à mon avis c'est que les installations sont moins bien. Ils sont plus difficiles quand les
installations ne sont pas bonnes ou exiguës. Si on ne peut pas les éclater sur une grande superficie, s'ils sont
les uns sur les autres, là c'est l'enfer. rai fait un cycle vitesse avec un couloir unique dans une cour de
récréation, vous imaginez...
G2 : Moi je trouve qu'ils se lassent super vite. Dans une leçon au bout de 20 minutes ils en ont marre.
G3 : ils sont bien, je veux dire, ils sont normaux, mais je n'arrive pas à comprendre pourquoi, ils font ça,
pourquoi parfois, ils disjonctent autant. On se demande s'ils savent qu'on est là pour eux, pour les
éduquer.on dirait qu'ils croient qu'on est là contre eux.
F2 : ils ont du mal à se repérer car à chaque cycle, ils changent de lieu, de gymnase.
F 3 : ils passent leur temps à te tester, pas seulement à la première encontre, EUH ! rencontre, mais à chaque
cours
A : Cela veutpeut être dire qu'ily a du lien dans le lieu. il semble qu'ils soient sensibles à la pérennité de
l'espace de travail, à l'endroitoùils savent ce que vous attendez d'eux, où ils savent ce qu'ils ontà faire etce
que VOUS allez faire. Comment vous faites alors pourles faire fonctionner de manière satisfaisante quand
les conditionsnesontpas satisfaisantes?
G1 : on essaye en fait, de faire des routines, toujours démarrer le cours avec la même procédure, faire faire
les mêmes choses aux mêmes élèves dans l'installation du matériel, des trucs qui les rassurent.
F2 : en fait ça dépend d'eux, des fois même avec des bonnes conditions ça dégénère et des fois avec un tiers
de gymnase, ça va.
F: qu'est ce quifait que des fois ça va etd'autres ça ne va pas ?
FI : en fait je crois que ça dépend d'un ou deu-x, ceux là quand ils vont bien, la classe va bien, sinon, ils
perturbent tout et on passe son temps à rétablir le calme.
G3 : y'a des fois aussi où la classe entière ne veut rien faire, ils sont tous d'accord contre vous, enfin moi ça
m'est arrivé, ils s'assoient et ils font rien, ils obéissent pas.
G4 : Moi je laisse un peu tomber. Je le dis hein! Je comprends rien, ils font n'importe quoi, alors des fois,
j'abandonne. Je les laisse faire. Parce que de toute façon, même en essayant d'être sympa, ça ne marche pas.
Finalement, je le vois bien, il y a des classes que je n'aime pas. Faut être réaliste. Je ne vois pas pourquoi, je
ferai un effort alors qu'ils n'en font pas.
F: Peut être parce que vous êtes un adulte et eux des adolescents? Mais je sais que ce n'estpas aussi mcile
que cela, quoiqu'ilen soit vous faites mce, alors que fait on avec des élèves quine veulentrien faire?
F3 : si on les force, c'est pire, ils le font de mauvaise volonté et tout part vite en brioche. ils prennent le
moindre prétexte pour délirer. Plus on les force à apprendre plus ils font le contraire
G5 : On lâche rien! Je les lâche pas, je reste super ferme et ambitieux, je crois pas qu'il faille faire ce qu'ils
veulent.
A : c'est déjà bien de nepaslâcherl'autre!ilmutsytenirauxélèves, c'est votremétier.
F4: moi je montre rien de mon angoisse ou de ma colère, ils seraient trop contents. Je fais comme si ça
allait, comme si je ne trouvais pas ça grave. Le problème c'est qu'à force, ils doivent trouver normal de ne
rien vouloir faire et que je sois obligée de batailler pour les convaincre, pour leur prouver que ce que je leur
propose c'est intéressant et utile pour eux. C'est usant. Ils ne sont pas motivés, pour rien, même si on leur
demande. En plus si on en rajoute ou si on crie, ils en rajoutent à la leçon d'après, ils sont forts pour ça. On
est coincé, moi j'ai ce sentiment. Ils inventent toujours des nouveaux problèmes.
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