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L'EPS a horreur du vide. Accepté d'être signifié par les élèves, mais aussi par les
autres professeurs dans les conversations, c'est essayer d'aller à la rencontre de cette
horreur. Ce déplacement peut parfois créer une place vide en soi. Elle autorise que l'élève
puisse alors y mettre un peu de ce qu'il est et puisse découvrir un peu de ce qu'il est, à son
tour.
3.3) Etre autrement professeur
3.3.1) S'accepter joué du transfert
Quand les élèves en quittant un cours disent « au revoir madame, à la prochaine
fois », ne signifient-ils pas que quelque chose qui dépasse la transmission de connaissances
s'est installé entre eux et le professeur? Freud évoque dans son texte sur la psychologie du
Lycéen 380 , ce qui impulse vers le professeur les «motions tendres ou hostiles », ce qui
«d'emblée porte à l'amour ou à la haine », ce qui alimente «un courant souterrain
ininterrompu 381 ». Il semble qu'on ne puisse aborder la relation pédagogique qu'à partir de
ce « quelque chose qui dépasse ».
En posant ainsi le sous-bassement du lien entre le professeur et l'élève, Freud traitait
des liens transférentiels et de leur fonction dans l'école. S'il faisait de cette connexion entre
professeur et élève le moteur du désir de savoir, il ajoutait que «chez beaucoup d'élèves, le
chemin des sciences passaient uniquement par les personnes des maîtres» et que « plusieurs
d'entre(eux) restèrent arrêtés sur ce chemin qui de la sorte fut même pour quelque uns
durablement barré» Le lien qui unit les élèves et les professeurs est en effet de nature à
promouvoir ou à empêcher l'implication des élèves. Accepter d'être joué du transfert, quand
on est professeur, revient à renoncer à l'illusion de ne pas être la « motion» subjective qui
provoque rencontre ou ratage dans la leçon. Les manifestations transférentielles ne seraient-
elles pas ce qu'il faut lire dans ce que disent les professeurs et les élèves quand ils parlent de
« l'affectif» ? Quand Aliénore dit « j'ycrois beaucoup à l81fectit; mais ça nepassepasparles
mots», ne pourrait-on pas envisager justement, qu'à passer par les mots quelque chose de
380 S Freud,« Sur la psychologie du lycéen" in Résultats, idées problèmes 1914, Tome l, p 227-231.
381 Op cit, P 228-229.
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