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PARTIE IV DISCUSSION
1) Parler avec les élèves pour les entendre
En posant que L'EPS peut être envisagée autrement et avec/dans le langage, il est
possible d'envisager trois moments de parole avec des élèves. Ces trois temps sont des
moyens destinés à changer le staut de la parole dans l'échange humain établi dans l'école. Il
s'agit de construire les conditions pour que les effets de la parole puissent avoir lieu.
Chercher au fond de la forme.
Naviguer dans l'après coup.
1.1) "Répondre à coté... du tac au tac"
Créer des moments solennels.
Ce premier temps envisage de rentrer en relation avec les élèves dans l'instant où
quelque chose survient dans la classe. De le faire en prenant au sérieux leurs affronts sans
rentrer dans l'affrontement, tout en entendant la différence entre énoncé de énonciation.
Maxime précise bien que « c'est pas pareil ce qu'on dit et ce qu'on veut dire. Y'a des gros
mots qui veulentrien dire, enfin quimanquentpas de respect et dautres oui». Il faut tenter
de prendre les élèves au mot. Cette formule est à comprendre dans les deux acceptions.
D'abord accepter que leur propositions, si camouflées soient elles, signifient quelque chose
et ensuite s'efforcer d'entendre l'autre chose de la forme de ce qui est dit. C'est en ne s'en
tenant pas au signifié, tel qu'il a été présenté, que quelque chose du signifiant peut
s'apercevoir.
Ainsi Gabrielle qui, alors qu'un de ses élèves lui interdisait de parler dans le calme
en criant en même temps qu'elle, ou qui se déplaçait dans toutes les directions lorsqu'elle
tentait de donner des consignes à la classe, se dit «Ilne veutpas queje fasse cours? OK, je
luidonne mes fiches ».
Cette réaction instantanée peut être imaginable aussi quand les élèves ont des
paroles directes qui s'adressent au professeur. Rebondir sur leurs signifiants comme l'a fait F
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