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Elles ont réussi en passant par la langue, à nouer une relation transférentielle avec
les élèves, qui les a changés. Lacan dit en substance que le transfert est le moyen par lequel
l'inconscient se réfrène, Mme B en connaissant des mots, et Mme L en ne mettant pas de
mots ont eu cet effet. Mme B en changeant de place Hanna quand elle s'emporte, et Mme L
en remettant Maxime à sa place d'enfant ont noué quelque chose en plus dans leur relation.
Toutes les deux, qui« aiment bien qu'on les aime bien », donnent un point de repère sécure
pour les élèves. Leur position, entre Idéal et objet, permetque quelque chose de l'angoisse et
du manque de leurs élèves «se déroule» comme dit Maxime. Par leurs position d'accueil,
elles accusent réception de quelque chose de la demande des deux élèves. Comment être un
enfant pour Maxime, comment être une adolescente pour Hanna.
Les deux professeurs, avec leur singularité, laissent un temps entre la bêtise et la
sanction. En jouant sur le « rapport », ce qui signale un élève qui ne fait pas comme il faut
dans l'école, et sur ce qui s'établit entre le professeur et l'élève, elle ont pris en compte un
autre temps que le temps administratif: bêtise/signalement. Les bêtises s'estompent grâce au
«non rapport ». En donnant du temps, elles donnent de la place pour que se dépose ce qui
manque à Hanna et Maxime, et dont ni les professeurs ni eux ne peuvent rien dire.
2) Des professeurs, du « c'est comme ça »au « ça arrive à dire»
On peut noter les écarts de positions de Gabrielle et d'Aliénore parce que leur
engagement différent dans la parole et les positions décalées qu'elles ont prises dans les
quatre discours de Lacan témoigne du postulat de cette recherche. En se déplaçant dans les
discours, quelque chose qui embarrasse le lien professeur élève peut s'estomper et des
conditions d'enseignement plus favorables semblent pouvoir s'envisager.
Gabrielle a accepté d'être déplacée par les élèves et de céder de son pouvoir de
professeur. Elle a donné la parole aux élèves de façon formelle et a entendu partie de leurs
demandes. En acceptant de passer par leur voix elle a reconstruit le lien dont ils n'avaient
pas voulu lors de la première leçon qui en fin d'année « devient presque un bon souvenir
Enfin non, mais c'estl'écart quidevient agréable ».
Aliénore en restant fixée sur ses identifications, en disant « non je ne cède pas, le
problème il est là », n'a pas permis que quelque chose se décale dans son lien aux élèves.
Quand elle dit à propos de son dernier cours très désagréable pour elle «j'ai vraiment été
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