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Hanna est une adolescente qui se cherche et pour cela cherche les professeurs. Dans
sa quête, d'elle-m.ême elle passe par les autres avec un lien au langage qui la fait « parler trop
fort, trop vite» et au bout du compte fait qu'elle« parle malauprof».
Sa recherche de son identité de sujet ne peut pourtant que passer par les professeurs.
Les autres élèves ne sont là que pour offrir un prétexte à ses prises de positions emportées,
car elle dit que «seule, sans classe, non, je crois que j'arrêterai. Parce que cest pour les
autres aussi ». Ses pairs lui assurent une assistance, aussi bien sur la justesse de sa façon de
faire, en lui disant « c'est normal, elle a raison, elle est honnête, elle jouepas à la petite fille
modèle tout ça qui dit que d'accord» que dans le but qu'elle poursuit par ses débordements
langagiers en assurant que « elle veutpas être abaissée, elle sait ce qu'elle veUf». Mais il ne
sont pas ceux qu'elle cherche pour fabriquer son expérience de vie.
Ce qu'elle veut Hanna, c'est devenir grande. Elle ne veut plus être «enfant...,
petite '" », celle à qui on ne laisse pas la parole, celle dont on écoute pas l'avis, celle « qui
n estpas unepersonne ». Elle veut pour se construire « essayer de se dire ce qu'elle a dans la
tête» en se servant des adultes qu'elle croise au collège comme d'une sorte de miroir dans le
symbolique.
Sa mère qui «est comme elle, qui s'énerve super vite », lui sert de point de
référence. Elle lui montre jusqu'où ne pas aller «parce que c'est une adulte », à savoir
« quand il faut pas vraiment sënerver». Elle contrebalance la position de son père qui lui
« ne saitpas commentsyprendre... » et « ne sait que cn"er directement ».
On peut penser que c'est par son refus de se laisser placer dans ce rôle de repère, de
miroir, que MrT, son professeur d'EPS « qui la calcule même pas» la conduit à «détester
l'EPS». Parce qu'Hanna dit bien que ce n'est pas la discipline EPS qu'elle n'aime pas mais
« la façon commeilenseigne quila fait détester»
En disant « il s'en fout, il dit que je peux y arriver, il nous dit trop pas comment
faire» elle pose bien l'attente de savoir comment y faire avec elle-même qu'elle a des
professeurs. Dans cette expression « dit trop pas comment», qu'on peut entendre comme
dire avec trop d'insistance, ou d'efficacité, comment ne pas y faire, on peut lire que ce
professeur est trop démonstratif dans la façon de ne pas savoir s'y prendre avec l'existence.
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