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termine « je fais ce que disdeprofquandil a raison, quandil a tort ou quandil est injuste,
moijelui dis. C'est tout. »
Elle cerne ses attentes vis-à-vis des professeurs en disant « siil nous dit pas "allez,
faites ça ou ça, vous allez voir", sïlnous ditpaspourquoi on doit faire quelque chose on est
pas motivé. S'il dit rien, ça motive pas... si on nous dit juste, faites ça, moi ça me motive
pas ». Elle estime que la façon dont les choses lui sont dites influe sur sa « motivation» « si
on nous casse, ça nous motive pas, sïls nous respectent ça va, sïl nous font des petites
blagues aussi ça aide. Le fait aussi quïlsparlent bien, ça nous aide ». Elle précise ce dernier
pointen disant«ils utilisent des bons mots, ils utilisent des motsnormaux, des bons tennes.
Pas des mots de la citéou de racaille et aussi qu'ils utilisent des autres motspour dire ça ou
ça, qui1s expliquent les mots. Ca, ça veut dire ça, des synonymes. Qu'ils nous fadliteDt à
comprendre. Quand on comprendpas, 11s vont dire d'autres mots, qu'ils saventpour qu'on
comprenne». Pour elle un bon professeur est celui qui« dit les mots qu'il utilise quandles
élèves les connaisseDtpas».
Hanna dit que ses liens avec les professeurs sont basés sur le fait que « lesprofS que
j'aimepas, je ne leur demande pas leuravis. Les autresje m'en fous un peu, je les laisse dans
leur délire de croire ce quïls veulent, je m'en fous de ce qu'ils croient. Ceux quej'aimepas,
jeleur demandepasleurautorisation « est ce quejepeuxcrier?» Directje leur crie dessus ».
Elle dit qu'elle crie sur les professeurs, quand« ils sont injustes». Autrement dit, quand eUe
estime que leurs remarques ne sont pas fondées. Elle illustre son propos en disant « ouais,
madame, pourquoi vous faites trop de différeDce, vous êtes injuste. Elles ODt quoi de plus
que nous, on dirait vos enfants, que vous préférez elles que DOUS, on a fait quoi on fait ce
que vous dites, on peutpas faire un exercice à quatre sans parler, non? Alors elle me dit
qu'ellesparlent doucement, je lui dis ouimais ellesparlent et vous dites rien. Elle m'a dit tu
te tais on s'expliquera à la fin de l'heure, je lui ai dis non, moije m'expliquepas à la fin de
l'heur, c'est vous qui nous avez demandé les carnets alors que c'est injuste. Alors elle a
arrêté et elle a continué son cours. Ca veut dire que j'avais raison, elle a vu qu'elle avait
tort, c'estpour ça queje crie surlesprofS, souventils ont tort et ils croient quon le voitpas
etqu'on va rien dire. Moijele dis, c'estnonnaL non ?»
Hanna explique la fin de « l'embrouille» en disant qu'eUe n'a pas donné son carnet
au professeur « vous croyez queje vais lui donner quand c'est elle qui a tort?Jamais je lui
donne. Elle mele demande etjelui dit comme elle, à la fin de l'heure, etaprès, j'essaye de la
faire oublieretsinon, à la fin jelui fais des excuses bidon, et ellememetpas de mot. »
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