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Mais ses concessions ne sont pas absolues, ni fermes puisqu'elle tend en permanence
vers son désir de ne «pasnierce quimeparaitimportant» pour elle. C'est je crois, par cette
attitude responsable et authentique qu'elle parvient à «embringuer les élèves dans (le)
cours»
Elle a posé les exigences éthiques de son métier sur ce qui entoure les conduites
motrices, sur le respect de l'autre, de la parole du professeur, sur l'instauration d'un lien
social qui soit« respectable» pour l'autre en employant un langage «acceptable». Rien de
très original sur le fond peut être, mais en associant respecter et accepter, elle a pu en passer
par les élèves au lieu de l'imposer depuis sa fonction. Et c'est cette différence qui fait que ses
élèves ont changé et qu'elle reconnaît avoir été transformée par ses élèves autant qu'elle les
a transformé.
Elle a quitté son « tout ça... » de très bonne élève, de très bonne étudiante, de
provinciale, pour « regagner la classe ». Là encore son expression se laisse entendre autant
comme regagner la rive ou regagner un refuge, se diriger vers les élèves, que comme
vaincre, remporter à nouveau un affrontement, un trophée.
Elle a appris au fur et à mesure des leçons à réagir dans le vif décisif, «avec ses
tripes ». Ce qu'elle nomme « faire cours surle tas, en fonction de ce quisepasse. ». Elle s'est
construite en tant qu'enseignante en changeant de discours. C'est cette navigation qui lui a
permis de contourner la teneur compacte du Réel des leçons qui, loin d'elle, professeur
femme, transparaît dans son expression «jel'ai vécu dur».
Dans son année d'entrée dans le métier, elle a, face à cette dureté, circulé dans les
quatre discours de Lacan. Elle a :
- quitté le discours du Maître, « j'ai vu qu'ilnemelaissait mêmepas expliquer ça, jeme suis
dit, bon, il veutparler à ma place? OKallonsy» ou «ça ne m ennuiepas de laisser filer le
cours », sans pour autant l'abandonner « onjoueavecmesrègles »,
- pour passer dans le discours de l'Hystérique «Moij'ai un peu disjoncté. Je lui ai dit« Non
mais ça va pas ? »,
- dans le discours de l'Universitaire «je l'ai eu en lui apprenant le smash en badminton. Il
était nul, iln y arrivaitpas du tout. Je suis resté 10minutes avec lui, je l'aimanipulé, etila
réussi, et donc, il a gagné des matches. Il a vu queje savais des trucs qu'il ne savait pas et
voila»,
- et dans celui de l'Analyste « ce qui est en eux, ils ne l'expriment nulpart, il faut bien que
ça sorté!>}.
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