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C'est en acceptant la parole des élèves que Gabrielle après des débuts délicats, « est
aujourd'hui quelqu'un qu'on écoute». Elle s'est fait sujet de son enseignement en posant des
«actes pédagogiques» dit-elle. On peut entendre ces actes au sens précisé par la
psychanalyse, soit un franchissement inconscient et marquant un changement radical pour
celui qui les effectue. Elle a posé le premier en écoutant les élèves dire partie de leur vérité,
puis le second en acceptant de céder un peu de la direction du cours aux élèves. Direction
est ici à entendre dans les deux sens du mot. Elle a accepté de laisser de son statut de
directeur, celle qui commande le cours, et elle a accepté de suivre la voie désirée par les
élèves. En décidant avec eux de passer par des jeux traditionnels, elle a quitté la route
académique de l'EPS. En confiant une partie de son rôle de professeur à Igor, elle a cédé de
sa position de maître.
La psychanalyse affirme que de l'acte le sujet est absent, Gabrielle le confirme en
disant, «je n'aipas réfléchi». Mais c'est en passant par cette absence qu'elle a pu imposer sa
présence aux élèves et se faire prendre en compte dans la classe.
La prise en compte de ce qui se passe de non conscient dans le cours, en tant que
cause des conduites des élèves, est présent jusque dans ses formules. Qyand elle évoque ce
que lui adressent les élèves, elle dit « Quand Ça a ditnon... Ça arrive à dire... »
Elle a été écoutée des élèves en les écoutant. Elle les a regardés, c'est ce que j'avais d'ailleurs
entendu quand elle a dit,« jeles aimatés», alors qu'elle voulait dire qu'elle les avait calmés,
maîtrisés.
Elle a eu «le réflexe de ne pas d'exclure, mais de garder et de faire fonctionner
avec». Pour cela elle est passée par l'acceptation du fait «qu'en face de nous c'est des êtres
humains. Pas de machines bien réglées qui vont faire ce qu'on veut». Elle a mis en œuvre ce
qu'elle s'est dit «il faut t'adapter à la personne qui est en face, pour tout. Pour le langage,
pour tout». Cette découverte, l'a conduit à prendre le pas des élèves, et à décréter « on
s'entend comme on est ». En contre coup, elle a du faire face au deuil dont elle témoigne,
«J'ai sacrifié des choses par rapport à ça. ». C'est dans cette perte qu'elle a gagné ses armes
de professeur.
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