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9) De l'idéal au Réel. Se dépacer pour accepter le deuil d'un fantasme
déchiré.
La remise en cause, ou pire comme dit Gabrielle « l'ignorance» de son autorité a
ébranlé les certitudes intimes de Gabrielle. Celles relatives au choix de son métier par
exemple, «j'ai toujours voulu être prof transmettre, changer les élèves. Ce n'était pas
transmettre de la disdpline et du respect comme maintenant. C'était transmettre un savoir,
c'est ce quim a accroché dans la vie...j'en suis arrivée au pointoùje voyais quejenepouvais
rien transmettre, je me disais qu'est ce que je suis? Et faire le deuil de transmettre des
connaissances pour faire la loi dans la classe, ça a été un deuil très difficile... J'ai eu
l'impression de tout lâcher. Etje ne m ëtais jamais remise en question au point de lâcher
toutes mes certitudes, tout ce queje croyais sur. Tout ce quejavais appris. »
Elle insiste, « écrire surma feuille de bilan: aujourd'huirangement du matérielsans
insultes ou sans désordre et silence relatifquand je fais Jappe!, cëtait un sacré deuil. Ce
n'était pas normal. Pour moi, un bilan c'était des contenus moteurs, méthodologiques.
Lattitude et le comportement ça ne m'était pas venu à l'esprit de toute ma scolarité enfin
de mes études. » . Elle continue « faire Je deuil de transmettre des connaissances pour faire
la loi dans la classe, ça a été un deuil très diflicile... toutes mesillusions quitombaient. Tout
ce sur quoi je mappuyais s'effondrait. Je me disais, le premier jour, le premier cours de
lannée, je vais leur apprendre à mieuxjouer au tennis de table, à être plus autonome, tout
ça quoi! Et bien pas du tout! Zéro contenu moteur, deuxième cours pareil et jusqu'à.
Toussaint, presque pareil parce que les jeux, on s'occupait pas du moteur, c'était,
lapprentissage du respect des règles... »
Cette image du métier qui a changé, Gabrielle la résume en disant «le fait de
comprendre que dans EPSilY a éducation et que c'est un tiers de ton enseignement ce n'est
pas évident. » Elle dévoile en fait l'écart entre son rapport à l'école et celui de ses élèves
«lattitude et le comportement ça ne m'étaitpas venu à l'esprit de toute ma scolarité enfin
de mes études». Son propose en fin d'année marque son déplacement, « le sportif; les règles
daction, les compétences, c'est second, cest après. Ce qu'ils vont faire en moteur tu t'en
fiches, ce que tu veux c'est qu'ils pratiquent en respectant le cadre que tu proposes, de
respect des règles et des autres. »
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