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Elle mentionne également que son père l'a aidé à trouver des solutions pour faire
face. «Mon père qui estprofm'a beaucoup aidé aussi...ilm'a aidé à prendre du recul. En
repositionnant les difficultés de Gabrielle sur un plan moinsintime qu'elle ne les vivaient il
lui a dit, «c'est ton travail mais ce n'est pas ta vie, ne les laisse pas t'atteindre toi Tes
difficultés sont d'ordre professionnel, tu n'espaspréparée pour ces conditions. Ce n'estpas
toi qui est nulle ou incapable. ». Parce qu'elle précise «je me disais, pas tu es une mauvaise
prot; tu ne saispas faire cours, je me disais ça viens de toi. Tu es nulle, je ne sais pas réagir,
jen 'aipas d'autorité, depersonnalité. Je ne suispas faite pourcemétier. »
Gabrielle mentionne aussi l'effet des groupes de parole vécu à l'IUFM, « Tu nous
avais parlé des différents langages de Lacan, du discours du maitre.... Etje me suis aperçue
que je ne m'adressais à eux qu'en donnant des ordres. D'une manière finalement assez
agressive, avec un ton de voix assez haut, autoritaire, forte...avec ces élèves, ce n'est
vraiment pas la bonne solution. Le résultat est opposé. Ils sont encore plus agressifs en
retour. Mais monpèremel'avait ditaussi Essaye de leurparlernormalement, sans crier, en
restant calme. En redescendant d'un ton par rapport à ce qu'ils teproposent. Et à partir du
moment où je me suis mis à parler aux élèves sans m ënerver, doucement, pas fort, à leur
ëxpliquer... à partir du moment où tout ce que j'avais à leur reprocher, je l'ai dit d'une
manière calme, en tête à tête, pas devant toute la classe, au lieu de crier, ça a étémieux. En
plus sionpart au quart de tour, ilsle savent ets'est un jeu. Cest à celui, qui va faire crierle
prof.»
8) De l'autorité impossible à la reconnaissance
Je n'avais «aucune autorité» dit Gabrielle en parlant de son premier cours. «Je
planais au dessus de la classe ». Et dans les cours suivants « je mettais une demie heurepour
/àire simplement l'appeL Ils n en avaient rien à faire donc, ils ne répondaient pas, ils
parlaient entre eux. Ils se battaient». Pourtant elle ne semble jamais avoir exigé une relation
très cadrée avec ses élèves, juste avoir « un minimum d'autorité, ça veut dire, par rapport à
une norme, accepter de respecter celui quiparle ou agitpour de demander de faire quelque
chose. Cest faire en sorte que les élèves respectent celui qui fait tourner le cours. » Elle a
choisit de nepas appliquer les recommandations de ses collègues « il faut être dur d'entrée
sinon, ils te bouffent. »
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