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en plus fort, on les entend venir. Les garçons, c'estplus rapide, c'estplus vite lespoings. Les
garçons ça seheurteplus vite queles filles. )}
Elle dit qu'elle a installé un rapport dans lequel les élèves ont droit au chapitre. En
prenant comme référent la suite première leçon où« on choisit ensembleplusieurs activités
et on vote à la majorité, mais uniquement pour le lundi le jeudi c'est moi qui décide. ».
Sondage, vote et il ressort qu'ils veulent faire jeux traditionnels.
Gabrielle dit que sa relation avec les élèves est correcte «parce qu'ils savent que je
leur fais confiance, alors ils écoutent et font, unpeu ce que je leur demande. Mais c'est
donnant-donnant, quandilsne fontpas ce queje dis, je leurdis «je vous fais plus confiance.
Vous êtes pas capables de faire ce que je vous propose, c'est que vous êtes plus digne de
confiance ». C'est ça quimarche, c'est comme ça qu'on a établi unerelation. )}
Cette relation reprend un des signifiants maîtres des élèves, le respect. Gabrielle ce
qu'est pour elle cette notion: « respecter c'estnepas nuire, c'estprendre l'autre en compte.
C'est faire connaissance avecl'autre etluidonner du crédit. On se connaît, on serespecte. Je
connais des choses qu'ils ne savent pas, ils le reconnaissent et me respectent pour ça. Le
respect, c'est la reconnaissance de l'autre comme il est. Moi je sais des trucs, eux, ils sont
parfoispénibles. On se connaîtcomme ça. On serespecte à partirde ça. On s'entendcomme
on est»
Gabrielle a posé une relation qui ne ramène pas son jugement del'attitude de ses
élèves par rapport à ce qu'elle attend d'eux dans son idéal pédagogique, mais au regard de ce
que leurs attitudes lui ont fait ressentir. Elle a posé son impossible, son point de réel devant
les élèves. «Jeleuravais dit. Je ne vous connaispasetj'aiétéchoquée. Comment des enfants
de treize ou quatorze ans, des ados peuvent être comme ça avec un professeur... Pas me
laisser parler., pas m'écouter., être sans respect...envers un adulte, entre eux»... Elle ajoute
« en fait, ce que je leur ai dit, c'est que j'étais surprise quYs ne soientpas capables d'avoir
une conduite d'élève, d'être des élèves. C'est pour ça queje me suis centrée sur les règles,
sur les consignes d'attitude. Ecouter et se respecter entre eux. Qplls se taisent un
minimum. )}
C'est autour de ce lien quelle n'a jamais abandonné le désir d'avoir une action
éducative à leur égard. Elle dit combien elle a pris en compte l'écart qui paradoxalement les
réunissait dans le mode de lien à l'autre, « commentles faire passerd'eux, de leurs habitudes
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