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question de savoir s'ils ont le droit, si c'est interdit ou pas admis. Ils embrayent tout de
suite. »
Tous les élèves ne sont pas terribles, mais «le reste s'en moque et fait comme les
autres...ils n ontaucun scrupule à neden faire, même s'ils neprovoquentpas les choses. Ily
en a trois ou quatre quisontmotivés. »
Si elles sont moins emportées, les filles « ne veulent rien faire saufparler entre elles.
Elles sont très bruyantes, elles bavardent très fort...elles sontinattentives, ellesparlent fort.
Elles font pas de différence entre être en cours et parler entre amies dehors. Elles ont
l'habitude de crierplutôt que de parler.Je ne sais pas, le volume sonore admis estplus haut
que nous. Ça neles dérange pas. Je les laisserai à parler tout le cours, elles ne sennuieraient
pas. Elles ne sont pas méchantes, mais volubiles et surtout c'est impossible de faire cours
avec. Ça ne les concerne pas, ce n'est même pas que ça ne les intéresse pas, cela-ne-Ies­
concerne-pas!Et ça perturbe autant que lesgarçons quifoutent le bazar. »
Gabrielle précise cependant qu'elle a remarqué chez ses élèves, «leur énergie. Ils
sont impressionnants. Quoi qulls fassent, ils sont à fond! Ils ne sont pas volontaires pour
tout, mais si on réussi à les emmener vers là où on veut. C'estparti, ça part, ça bouge, ily a
de la vie. Ils nous empêchent de nous asseoir sur nos lauriers du concours. Voila, ça va
rouler, j'aipensé à tout, et bien eux, ils vont toujours trouver le petit truc qui fait grain de
sable etqui va tout dérégler»
Elle précise que pour eux, «L'EPS c'est le défouloir» et fait de cet argument son
point de départ. L'endroit d'où elle peut envisager son cours, et la transmission de « quelque
chose». Elle explique que «faut le savoir, si on ne sait pas ça on ne peut rien faire d'autre
que de la discipline»
Gabrielle émet des hypothèses sur les causes des conduites des élèves. Elle résume sa
position en disant« c'estpas conscient, c'estinvolontaire». Et elle note le coté imprévisible
des emportements « ça change tellement selon leur humeur, un jour c'est bon, et l'autre
non. Leproblème, c'est que ce n estjamais bon en même temps. » • Elle ne trouve pas, cela
dit très surprenant «je comprends que dans un élan... On le fait bien, nous. Eux, c'est
encoreplus violent, plus vite, plus... »
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