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Lors de l'inspection, l'Autre qu'aurait pu être Aliénore n'a pas été prise en compte.
En se référant au schéma L de Lacan, on peut dire que l'axe symbolique (1) qui aurait pu
soutenir les élèves, et qui aurait pu être porté par Aliénore a été masqué par l'axe imaginaire
(2) qui a été donné par l'inspectrice. Sa présence, officialisait leur état de « caIds, pénibles»
ou d'archétype du« pire d'élève».
Les élèves
L'image
qu'ils ont d'eux
Llnspectrice+ Aliénore
Aliénore (A)
Car ce qui caractérise le lien entre Aliénore et sa classe, c'est un affrontement de
jouissance contre jouissance.
Sa jouissance de professeur réside dans l'organisation d'un cours parfaitement adapté
aux élèves, dans la conduite de ce cours sur le terrain, dans une harmonie, entre elle qui
dirige et eux qui font tous les efforts nécessaires pour apprendre. Comme ses élèves lui
interdisent d'espérer accéder à ce tableau, elle leur interdit en retour toute possibilité de
jouissance hors de celle qu'elle leur propose. Elle empêche qu'ils vivent ce qu'elle n'aura
pas, la reconnaissance de leur désir. En refusant la reconnaissance de l'autre, en interdisant
de « faire des matches» par exemple, elle symbolise ce pouvoir d'empêcheuse de jouir en
paix. De la même façon, quand elle ignore Mustapha, en lui disant, «tu ne veuxjamais rien
faire, alors aujourd'hui, c'est moiqui décide que tu ne feras rien, l'EPS c'estpas à la carte. »,
elle montre bien que c'est elle qui veut commander à la jouissance de ses élèves. Si elle ne
peut pas le faire dans le plaisir, elle le fait en les frustrant. Quitte à ce qu'elle se prive elle­
même de sa jouissance. Elle dit bien que quand elle fait ses bilans sanctions elle n'a« qu'une
seule envie, c'était de rependre mon cours », mais c'est presque d'un au-delà du principe de
plaisir dont elle parle. Quelque chose qui dans la souffrance (ne pas faire cours), est jouissif,
(maîtriser les élèves).
Elle mesure bien la teneur de ce rapport quand elle dit que c'est «une question de
pouvoir. Quand cest eux qui décident de ne rien faire, ça les réconforte, ils pensent
dominer le prof. Par contre quand ils sentent que cest le profqui les exclut, ils refùsent
cette imposition etils veulentre-rentrer dans l'activitéde la classe. Les choses quileursont
imposées ils les refùsent, etils veulent s'imposer auprof».
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