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Elle se dit «d'un cotécontenteparce qu'ils ontététotalementnaturels. ». Elle pense
que grâce à cela, « au moins elle a cerné la classe avec laquelle je suis obligée de travailler».
Elle espère que l'inspectrice verra que« javais beaucoup travailléavec eux, quaujourd'huice
n'étaitpas de ma faute ». Elle continue «jëtais contente qu'elle aitpu voir cette classe, voir
qu'ils ont des comportements archaïques, pas dëducation quoi.» «Os ont bien joué leur
image de marque» ajoute-t-elle.
Dans une position assez masochiste elle montre une part de sa jouissance «j'étais
dégoûtée d'eux, du métiermaisjëtais contente»
Dans son désespoir, elle livre sa vision des élèves. « Ce sont des animaux en cage,
une fois de plusje n'existais plus, une fois de plus toutes les règles de bonne entente entre
eux, de respect n'existaientplus. Ils faisaient leurs trucs ... ». Elle développe, «en fait ils ne
comprennent pas pourquoi ça, ces règles leur sont imposées. Pourquoi quand on dit ou
demande, ou interdit quelque chose et qu'ils ne le fontpas ou le font quoi ça implique une
sanction ». A mots couverts, ne laisse-t-elle pas comprendre que pour elle quelque chose
des élèves est anormal. «Ils n'ontpas dëducation» lâche-t-elle parce que «à 13 ans ou 14
ans, on sait quand on fait un truc interdit ou quand on fait pas ce qui faut. Ils savent que
quandon fait une connerie on s'expose à des sanctions»
18 Quelques déplacements, des trouvailles
ct Aliénore a réussi,toutefois, avec une de ses élèves, à s'écarter du signifié.
. Elle le formule en disant « « elle ma dit qu'elle en avait marre, quej'étaispénible, maisj'ai
pas cédé, j'aipas gueulé, j'aipas non plus relevé ce qu'elle disait vraiment», «elle voulait
pas dire ça. ». Elle avoue en fait «ne plus batailler sur la forme mais sur le fond ». Elle
conçoit que la langue des élèves n'est pas une pathologie et que leur code n'est pas le sien.
Elle le dit « je me suis aperçue quepour eux « fait chier» c'est correct, je vais pas les coller
pour ça, sinon tu les colles tout le temps. » Quand ses élèves l'agressent, elle entend un peu
de l'autre chose qu'ils disent «j'aicompris qu'elle faisait ça pourse rendre intéressante, pour
qu'on discute, qu'on se dispute et je n'ai pas voulu. ». Cet équivoque du mot, elle l'a
également repéré quand elle dit «il faut justepeut être quejepense à nepas trop en dire ».
Comme pour laisser du vide pour les élèves ou pour ne pas être mal interprétée.
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