Ce document numérisé est le fruit d'un long travail approuvé par le ...

Dans ses tentatives de discussion plus privilégiées, elle repose toujours quelque
chose de l'ordre du devoir. «ressaye de discuter avec Mustapha, jeluidis "tu n'es vraiment
pas intemgent, parce quelespoings etlesgros mots, c'estl'apanage des imbéciles, tu n'espas
bête, "ilnem'entendpas»
Paradoxalement, elle se dit plutôt permissive. «Moi rai des collègues qui tiennent
très bien leurs classes parce qu'ils sont très rigides alors que moi pas, ils y arrivent très bien
mais moi je ne pourrais pas faire comme eux. Je ne pourrais pas ne pas communiquer avec
les élèves, ne pas être sympa avec mes élèves. »
Et malgré le fait qu'elle constate que « chaque année, avec une classe difficile, ilme
faut sixmoispourétablir une relation », Aliénore, depuis trois ans ne change rien dans son
lien aux élèves...elle le confirme « Ah non, non, non, je cède pas, le problème il est là, mais
ça veut dire que cepourquoij'ai mis la situation n'auraitpas été atteint et ils auraient rien
appris. »
Ses tentatives de dialogue sont unilatérales «le dialogue, discuter, leur faire
entendre ce que j'ai à dire, qu'ils m'entendent et qu'ils se rendent compte que j'ai raison,
queje suis là pourles faire progresser ». Cet usage de la parole est obligatoire puisqu'il faut «
dialoguer, même de force. »
17. Un ratage symbole d'une non rencontre et révélation d'une part
« Ça a raté» dit Aliénore après son inspection, comme pour marquer l'impossible
lien avec ses élèves. Ce « ça» qui a raté est signifiant. Les élèves pendant l'inspection « ont
tout retenté», «ils ont été odieux». Elle décide alors comme seule conclusion de « faire le
bilan avec eux. Déjà je leur ai donné leurs heures de colle». Toute la classe est dans le
collimateur, «douze élèves. Je nepouvaispas coller la classe entière mais bon, j'auraispu en
coller 18 sur 23. Ils ont été au delà des limites». «Mustapha faisait des grimaces à
l'inspectrice, il faisait pas ce que je demandais, il voulait pas symettre quoi. Mais tous, ils
restaient tous assis, ils voulaientrien comprendre, la cata. »
Aliénore dit ne pas faire de relation entre ces conduites et le contexte particulier de
cette leçon « des relations?Non, jepense que non, ils m ontdéjà fait ça sans l'inspecteur. »
261