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on sentendbien avec ses élèves, on pourra toujours mettre ça en avant, on pourra toujours
jouerla dessus pourles canaliser, lâ.ffeetifjYcrois beaucoup moià ça. »
Elle accepte le niveau de langage et les insultes « normales» des élèves, et estime
« que cest une fatalité pour eux de s'insulter comme ça, comme c'est une fatalité de nepas
réussir à récole». Avec ces propos, elle rend les élèves socialement mais, presque
"génétiquement" responsables aussi. Elle les excuse de ne pas pouvoir faire autrement, tout
en se dédouanant d'essayer de changer les choses. «Je me suis aperçue que pour eux « fait
chier» cestcorrect, je vaispasles collerpourça, sinon tu les colles toutle temps. »
16 Une position de maîtrise impossible à quitter
« Je suis très rigide» confie Aliénore, pour symboliser sa position. Tout son modèle
de relation aux élèves s'organise autour du discours du Maître et des rôles qu'il induit,
«comme toujours ». «Il ny a plus de moqueries dans la classe, j'en veux plus, ils ont
compris », «jeles ai fait asseoir, puisque vous ne voulez rien faire, on va rien faire »••• »ça a
été dur parce que moi, je n'avais qu'une envie, c'était de reprendre le cours ». «Ils se sont
rendus compte que cest chiant de rien faire et qu'il valait mieux faire ce que dit leprof»...
C'est donc ce que propose Aliénore ou rien...,Ils doivent comprendre «que cestà mon bon
vouloir dans mon cours. Que cestmoiqui fixe les règles, qu'ils doivent apprendre ma façon
de faire, bon mais c'est celle delëcole. »
Aliénore dit que dans ses cours, si «on travaille, si on fait tout ce quiest demandé,
si on ne fait aucun refus, on a une bonne note». Cette procédure qui n'est pas la
conséquence d'une négociation « c'est comme ça depuis le début de l'année », « elle décide
de faire» et les élèves suivent. Elle attend d'eux « qu'ils ne fassent aucun refus sur les
situations proposées». Elle met en place des leçons où « cëtaitl'année, j'appelais le nom et
tu passais, si tu n ëtaispasprêt, c'était au suivant. Ilne fallait pas que les distraits pénalisent
ceuxquiétaientprêts etqui voulaientpasser. »
Même quand elle « embobine» les élèves, elle pose comme discours « que comme Zidane,
qui doit être bon partout, quand on est bon partout on comprend vite les choses, on
s'applique toujours à faire son maximum »
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