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parce que c'est indispensable pour que la classe existe etpuis le jour d'après y'a plus rien,
comme sicëtaitlepremiercours de l'année qu'ils me testaient. »
En disant «je n'hésitais pas à leur dire que j'étais déçue en tant que prof» Aliénore
exprime sa tentative pour installer un rapport moins statutaire. Elle tente de le faire sur le
mode qui est le sien, pour que les élèves soient sensibilisés à sa déception, elle leur dit
qu'elle« a mis beaucoup de temps à faire une leçon ». En tentant de rapporter l'échec de la
situation à elle «je ne leur disais pas je suis énervée contre vous, mais je suis déçue, je
n'attendaispas ça de vous» elle met les élèves dans une position de culpabilisation qu'ils ne
peuvent pas accepter « jenesaispass'ils comprennent» se dit-elle.
Entre deux tentatives pour établir « quelque chose », «simes élèves sont assis surle
banc, je suis avec elles. Ily a très peu de distance entre nous, la distance minimum pourle
respect». Elle reprend son statut de professeur magistral « Saufquandily a des incidents, je
leurparle deplusloin ».
Le seul élève, avec lequel elle constate qu'il y a un lien affectif est celui qui lui pose
le plus de problème. « Mustapha, je l'ai déjà attrapé» dit elle. Et de continuer, « Mustapha
là, je l'ai dans la poche, y m'aime bien etje le vois parce que l'autre jourje lui ai dit que
j'étais déçue alors que depuis longtemps jelui disais que ce qu'il faisait étaitgénial ...j'ai vu
que...ça l'a touché. » Ce moment de discussion, destiné «à embobiner» l'élève concerné,
marche puisque «après l'entretien, il était tout le temps en train de me dire, regardez
madame, j'airéussi, j'yarrive ».
Aliénore dit installer une relation presque négative. « Moije trouve que ça marche,
quand on arrive à les vexe-0 c'estplutôt bon signe, c'est qu'une relation peut se créer. Ceux
quis'en fichent, ça veut dire que rien nepourra sepasse-0 enfin, la probabilité que ça arrive
venant d'eux estmaigre ».
EUe dit qu'eUe perçoit un rapport entre les «compétences disciplinaires» et le
relationnel en expliquant «je crois que si t'as pas de contenu, t'es fichu le jour où ils ont
décidé de t'écoute-0 si t'as pas de situations intéressantes et qui les font progresse-0 et qui
sont adaptées, parce que si c'est trop dur ils arrêtent. Mais si t'as le contenu et que t'es pas
capable de solliciter leur attention, quand tu mets tes super situations, ça marche pas.Les
deux sont dépendants. Mais si t'animes bien et que t'as pas de contenu, tu peuxpeut être
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