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7.3 Renoncement
Le quotidien d'Aliénore, la conduit à envisager de renoncer a des prétentions
d'apprentissage, « unjourjemesuis dit quej'avaispaspasséle CAPEPSpourfaire ça quoi Je
n'enseignais pas. Jëlaguais tout ce que je préparais. Deux situations d'apprentissage pour
deux heures, c'estle top. C'était décevant surleplan de renseignement... Qpandje sors de
séance comme ça j'ai l'impression d'avoir rien fait, ça décourage». «Des fois, je me dis, je
vais leurdonner un ballon»
8. L'autorité en question
La surprise et l'embarras majeur d'Aliénore semblent venir du fait que ses élèves ne
font que peu de cas de son autorité. D'autant qu'elle dit «je ne suispas là pour ça, je suis là
pour avoir une relation humaine, pas d'autorité». Elle s'avoue également désarçonnée par
« les pénibles, ils savent qu'ils ont fait une connerie mais ils rouspètent quand on leur dit et
quon les sanctionne. Pour eux ce n estpas normal de se /àire punirmême quand on a fait
quelque chose qu'ilne fallait pas».
Quand elle voyait un conflit, en début d'année, ou quelque chose qui ne se passait
pas comme elle le souhaitait, « elle réagissait tout de suite». Elle « les empêchait en criant »,
elle avoue «jegueulais assez quandmême, je ne voyais que ça à faire ». Et en sanction, «je
les colle, je les renvoie ».« Puis, dit elle, «j'ai essayé de comprendre. Je leur disais, cestpas
possible... jessayais d'intervenir et de sanctionner. »Aliénore dit partir « du principe que un
me raconte sa version, puis l'autre et ils doivent s'écouter. S'ils refiJsent d'écouter la c'est
même pas la peine, et là je peux les coller, pas pour la bagarre, mais pour ne pas vouloir
respecter cette écoute. Et enfin moije dis ce quej'ai vu ou compris de leurembrouille, c'est
un dialogue à trois, on essaye de savoirpourquoi ils en sont arrivés là ». En jugeant que les
disputes de ses élèves« Cest souvent des broutilles. » Ne ferme-t-elle pas la possibilité aux
belligérants de dire leur vérité? En conséquence, «yen a toujours un, ou les deux qui
empêchentles dialogues».
En désespoir de cause, elle impose sa force physique au refus d'obéissance des
garçons. Cette épreuve est arrivée comme le résultat d'un défi. Alors qu'elle demandait d'un
élève de la suivre chez le CPE et qu'il refusait, d'une « clef de bras» elle est arrivée à ses
fins. Aliénore dit que cette manifestation de force a permis à ses élèves « de voir qu'il ne
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