Ce document numérisé est le fruit d'un long travail approuvé par le ...

On pourrait avancer la piste que ce qui déclenche quelque chose de subjectif chez
UN élève, c'est peut-être la triangulation qui articule les dits du professeurs, les réactions
des camarades et ce que le sujet fait de ces réactions. Car parfois, ce que dit le professeur
serait passé sans effet si les renvois des camarades n'avaient pas donné une autre portée à ce
qui a été entendu. Un élève le dit de cette façon « ça se fait pas de nous afficher devant les
autres, ilse rendpas compte. Les autres après, saufnos amis, ils se moquent de nousgrave.
A cause de lui». Les mots du professeur souligneraient en quelque sorte les rivalités
imaginaires des élèves.
Car, ce qui vient du profa de l'importance et prête à conséquences, parfois sérieuses.
Quand il y a « embrouille », c'est « des fois, à cause duprof. Soitila une chouchou, soit, ilte
dit un truc, etyen a un autre quirigole et voila, ça part». Cette relation ternaire « parole du
prof/sujet/petits autres », peut renvoyer au schéma L de Lacan 350
$
L'élève ...,.1------------
son image i(a)
a
Autre
Le professeur
les camarades
Il = rupture
(1= axe symbolique)
(2= axe imaginaire)
C'est le regard des petits autres qui donne au sujet son image, que Lacan symbolise par i(a).
Les élèves cherchent leur identité dans le miroir des «mêmes pas pareils» sur le
plan imaginaire (axe 2) En se reconnaissant en eux, le mimétisme vestimentaire, la
similitude des objets technologiques, amplifiant cet effet dupliquant, ils se « mêment » dans
l'autre, comme dit Lacan. Ce rapport narcissique est fondamental chez ces adolescents, c'est
ce qui leur permet de s'identifier. Or, la parole ou la position du professeur (axe 1) peut
casser parfois cet axe identificatoire imaginaire. Soit directement, soit par effet de rebond
sur les autres et dans ce cas, les conséquences sont encore plus pénalisantes. Aliénore dit son
expérience de ce jeu de miroir « entre eux, cest une relation duelle entregroupe qui exclut
leprof».
Quand le professeur tente de s'inclure dans cette construction, les réactions sont
vives « ça se fait pas de nous séparer d'avec nos copines. On dirait qullcomprendpas ça. Ca
350 J Lacan, Le Séminaire, Livre n, Le moi dans le théorie de Freud et dans la technique de la psychanalyse, 1954­
1955, Ed du seuil, Paris, 1978, P 284
234