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La proximité et les relations subjectives entre élèves joueraient « dans un rôle non
négligeableJ4'» dit Freud, sur la modification du lien avec les élèves et entre les élèves. Il
semble qu'elles jouent aussi un rôle sur ce que présente de lui un élève, sur la façon dont il
entre en relation avec son entourage, notamment son professeur
Il m'est apparu en effet, que les élèves que j'ai rencontrés avaient des positions, des
attitudes et des discours qui étaient sensiblement différents, quand ils étaient pris à part,
seul avec leur professeur ou avec moi, de ceux qu'ils tenaient quand ils étaient au sein du
«groupe classe ».
Comme si la rencontre singulière, après le cours, en dehors du cours, ou même
simplement sur le bord du cours, «court-circuitait» les débordements. Cette modification
n'est pas sur le fond mais semble couper le carburant de l'agressivité ou de l'agitation. Ne
serait-il pas possible alors d'envisager qu'une relation singulière, directe, puisse, par la
parole dénouer certains empêchements subjectifs instaurés par le groupe? En tentant de
désanonymer les élèves, on pourrait penser que certaines conduites se tempèrent. C'est
peut-être en essayant d'entendre dans les mots d'un élève, dans sa «lalangue », quelque
chose de son histoire, que pourraient être trouvées des causes à ce qui l'emporte. « C'est en
groupe qulls sont pénibles», disait un professeur «quand on les prend un par un, ils
écoutent, ils se taisent. Si on les dispute, ilspleurent. A trois ils ontpeurde rien » ? Profiter
de ce changement de relation à l'adulte pourrait-il permettre de poser autre chose que des
réprimandes, de chercher autre chose que l'obéissance face aux débordements des élèves?
En utiiisant cette dialectique, collectif/singulier n'y aurait-il pas matière à construire pour
permettre que quelque chose de l'autre scène, comme disait Freud, ce qui agite les élèves
ensemble, soit susceptible de passer sur la scène sociale autrement que par les provocations?
La contagion des affects qui fait, comme disait Freud, «qu'une manie relaie une
mélancolie 348» est sftrement une piste à creuser pour comprendre certaines attitudes. La
mélancolie de chaque élève pourrait être entendue comme celle de l'adolescence, qu'on
affronte seul, et la manie collective, celle de rendre les cours difficiles, comme la solution
inventée pour limiter l'angoisse face à ce qui provoque du mal être?
347 id, P 163.
348 Op dt, P 225
228