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Peut-être pourrait on penser que certains élèves aiment alors l'EPS car ils y
trouvent, dans la surreprésentation de la loi que provoque celle du professeur, celle de
l'école, et celles des APSA, des pousse à jouir inédits. Les règlements, les arbitres, les
conseils, les consignes de «sécurité », sont autant de rappels en plus du Règlement Intérieur
de l'établissement, de la loi sociale qui énonce « ce qu'il faut et ce qu'il ne faut pas )}. Cette
surenchère de « surmoi» pourrait laisser envisager que les élèves ne sont pas des élèves qui
s'engagent dans les conduites motrices, ou dans les attitudes dérangeantes, mais qu'ils sont
des sujets engagés dans des conduites perturbantes ou les provocations. Engagés par la
parole d'un autre, écho distordu à leur confrontation au Réel, engagés par le poids des
instances surmoïques de la leçon.
Paradoxalement, si ce sont les mots qui poussent à jouir, les élèves jouissent sans en
rien savoir, sans rien pouvoir en dire. Maxime l'expose: « C'est comme ça, Un cours ça
dépend des fois. Des fois, on veutpas faire ce qu'on dit, attention, rester tranquille... Mais
on saitpas quandetpourquoion veutpas, parce que c'estplus fort quenous. »
Les élèves ne font-ils pas en quelque sorte l'impasse sur la description (imaginaire et
symbolique) et ne« se jouissent-ils» pas dans l'acte d'opposition au professeur? Cet acte est
autant incarné par les mots dits pour se dresser face au professeur, que par les attitudes
agressives, ou d'inhibition. Ce qui est dit prend valeur d'acte, pour aller au delà de soi
même. Ne pourrait-on pas alors avancer que c'est parce que le désir est toujours en cause
dans ce que font les élèves, que c'est parce que leur jouissance est innommable, non
maîtrisable, qu'ils rendent les choses difficiles pour les autres qui sont en charge d'eux?
Ces élèves montrent que la jubilation qu'ils recherchent et qu'ils trouvent ne vient
pas de la satisfaction d'un besoin organique ou matériel. La satisfaction d'être regardé, par
exemple, qui est la satisfaction d'une des pulsions selon la psychanalyse, est un des noms de
cette jubilation. Etre vu par les autres, être vu par le prof. Même quand il ne regarde pas,
même quand il ne peut pas voir. Hanna et Lorenn, les élèves qui partent du cours d'EPS
pour être vues en train de partir, le disent. Les élèves de ce professeur qui, alors qu'ils
avaient quitté son cours, ont volé un vélo, comme pour montrer qu'ils n'étaient pas vus,
comme pour attirer l'attention sur eux, même hors du cours, semblent le dire également.
Si regarder c'est assister celui qui se montre, ces élèves demandent de l'assistance. Il
convient alors de donner un vrai regard, pour que le sujet regardé se sente l'objet du regard
de l'Autre-
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