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s'opposer pour se poser. Ils désirent à. partir de ce qu'ils ne veulent pas.« En Fait on veutpas
ce qu'il veut», disait Lorenn. En se référant à. cette notion, les refus des élèves ne sont plus
alors à. prendre comme des oppositions au professeur, mais comme une première façon de
nommer quelque chose du désir des adolescents. Ce qu'ils désirent, c'est leur jouissance. Ils
veulent ce qu'ils désirent mais ils ne savent pas ce qu'ils veulent. Quand on leur demande ce
qu'ils désirent, ils disent « on saitpas », précise un professeur, « quandon leurlaisse la bride
sur le cou lors de séances récréatives, ils sont tout bétes». Ils montrent l'étendue de leur
désarroi à. faire seuls, à. se faire tout seul. Ils savent juste se positionner contre ce qu'on leur
impose quand c'est trop loin de ce qu'ils désirent. Ce professeur continue « mais dès qu'on
propose quelque chose, là, ils savent dire non ». Resterait alors, à. leur demander, par la
bande, ce qu'ils désirent, à. installer, comme l'a fait Gabrielle, nous le verrons, un moment
dans le cours où le quelque chose qui les pousse à. ne pas accepter ce que propose l'autre
peut se dire. Où ce qui les anime peut se mettre dans leurs mots et trouver une forme dans
ce que l'EPS peut accueillir. Les jeux traditionnels qu'ont demandé les élèves de Gabrielle,
ont permis qu'une part de leur désir, celui qui leur avait fait refuser si violemment le tennis
de table et l'organisation du cours que cela induisait, puisse se loger
En appliquant la formule de Lacan «ce qui pense calcule et juge, c'est la
jouissance 314 » on peut donner aux conduites a-scolaires, et presque asociales des élèves
inédits, une autre couleur. Elles seraient donc des manifestations signifiantes de leur désir et
du rapport qu'ils entretiennent avec leur jouissance incarné dans le lien à l'autre?
Une sorte de manifestation de leur passage dans « l'au-delà du principe de plaisir »,
dont parlait Freud. Car ces élèves sont une preuve, ô combien vivante, qu'il y a de l'excès
chez l'être humain, et que la pulsion de mort est une composante avec laquelle il faut
toujours compter. Dire cela, c'est s'interroger sur la manière dont certains objectifs de santé,
de sécurité, sécuritariste, que poursuit l'EPS sont développés dans les gymnases. En ne
donnant pas de solutions pour que cette pulsion s'inscrive dans le lien social, ne provoque-t­
on pas son retournement vers les adolescents eux-mêmes? Les multiplications des
scarifications, des tentatives de suicide, des anorexies, des pratiques violentes, le jeu du
foulard, qui emmène par étranglement jusqu'à évanouissement, le marteleur, le petit pont
massacreur, (jeux dans lesquels un élève se soumet aux coups de poings et de pieds des
autres), semblent le montrer.
314 JLacan, Autres écrits, Ou pire, p 551.
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