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Ainsi, le tutoiement des professeurs par les élèves, dont parlent tant les enseignants
que j'ai rencontrés, prend un autre relief. S'ils sont irrespectueux avec l'Autre, les
adolescents le sont parce qu'ils reprochent à l'autre de manquer également. De manquer de
« savoir y faire avec» ce qui arrive et de ne plus garantir ce qui leur arrive. De là vient peut
être partie leur perte de confiance et de leur défiance vis-à-vis de l'adulte.
2.2.2) Des élèves aux attitudes et aux paroles signifiantes, des
élèves signifiants
En prenant les conduites des élèves comme des signifiants, on pose, tel qu'on l'a
établit précédemment, qu'elles ne sont pas destinées aux professeurs mais à d'autres
signifiants, SI --+ S2. Si« difficultés» il y a, elles sont à prendre comme écart à l'autre,
comme« non-adressées».
Dans une communication insensée, les conduites et les paroles des élèves sont
équivoques, elles laissent à la fois supposer un sujet de l'énonciation différent du sujet de
l'énoncé. Par l'équivoque de leurs attitudes, les élèves s'inscrivent lors de certains cours
« dans l'à-coté d'une énonciation 298», dit Philippe Lacadée.
Les positions princeps de cette recherche permettent alors d'envisager que certaines
conduites physiques et langagières renferment un signifiant qui est masqué par un
signifié, « et ce qui se montre, se montre essentiellement comme autre que ça n'est 299 ». Cet
élève qui menaçait son professeur de « reveniravec une matraque», est peut-être à entendre
comme le signifiant d'un impossible à accepter pour l'élève dans ce que lui demandait son
professeur femme. Devant l'impossibilité à le dire, par l'aspect phallique de sa menace, il a
peut-être reposé leur rapport dans sa norme de virilité et de rapport de force étalonné par le
physique.
En entendant un peu du signifiant contenu dans ce que disent les élèves ne pourrait­
on pas s'autoriser à ne pas assimiler la conduite d'un élève aux autres conduites des autres
élèves. A ne pas tout prendre au pied de la lettre?
Accepter que ce qui se passe dans les classes soit « signifiant» permet également
d'éclairer certains moments incompréhensibles. En effet, si l'on se réfère au temps tel que l'a
construit la psychanalyse, l'inconscient méconnaît le temps chronologique. Ce qui apparaît
dans certains cours, en tant que signifiant, peut être le résultat d'un affect ou d'une pulsion
2980p dt, P 49l.
299J Lacan, Le Séminaire livre X L'angoisse, 1962-1963, Seuil, Paris, 2004, P 145.
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