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faire preuve d'autorité, de l'imposer sans toutefois y trouver plus de satisfaction: «j'ai
l'impression de faire cours comme sur une scène de théâtre. Je me vois, je m entends faire le
prot; surtout quandjesuis sévère. C'estpas naturel, ça gâche le cours dans cette classe ».
Ce qui «gâche» semble être le fait que les professeurs traversent une relation
objectale nouvelle. Ils font l'apprentissage de ce qu'impose leur nouveau statut, devoir être à
la fois un sujet et objet de désir! Ils expérimentent leur condition d'objet pour le désir des
élèves. Un professeur en demandant aux autres si son sentiment était partagé à ce sujet «en
fait. je crois, que c'est eux qui décident. Cesteux qui nous séduisent en quelque sorte.
Non?» a induit une discussion d'une intensité rare.
Les professeurs débutants semblent perdre, dans leurs premières tentatives du
métier d'enseignant, quelque chose qui se rapprocherait du statut d'objet oral pour les
élèves. Ces derniers ne veulent pas ingurgiter leur savoir, ne veulent plus manger par
procuration leur professeur, « mes élèves certains cours, ne veulent rien de ce que le leur
donne ». Ils perdent ainsi ce qu'ils pensaient être les preuves de l'amour de leurs élèves et ne
peuvent plus, en retour, leur offrir le leur.
L'objet est dans le champ analytique ce vers quoi le sujet dirige ses investissements
pulsionnels. Il est le moyen par lequel la pulsion cherche à atteindre son but. L'objet oral
témoigne, pour la psychanalyse, de l'établissement d'une pulsion sur une certaine partie du
corps (la bouche) et sur une certaine fonction (avaler).
Parce qu'en fait les élèves les confrontent à la pulsion, les professeurs, ne craignent­
ils pas comme ils le disent « de se faire manger, desefaire croquer, d'être dévorés... » ?
Mais on peut penser que cette nouveauté, peut-être en étant accompagnée, n'est pas
sans intérêt. Lacan prévient à ce titre que «c'est comme objet de désir que le sujet est appelé
à renaître pour savoir s'il veut ce qu'il désire2J8 ».
Par cette nouvelle perception de soi, il semble que quelque chose qui permet aux
professeurs de changer d'être se développe. Quelque chose qui modifierait la perception de
leur position, entre présence parentale et position adulte. Cela semble également une
surprise. Elle est dévoilée par les élèves qui sont pas des "infans': et avec lesquels on peut
parler dans une relation qui a quelque chose du lien adulte/adulte: «je me rends compte
que j'aide et parle plus que j'enseigne avec mes élèves. Par exemple, déjà admettre qu'ils
puissent nous contredire c'est pas rien. ça s'apprend faut l'accepter», dit un professeur.
238 JLacan, Les écrits, « Remarque sur le rapport de Daniel Lagache », p 682.
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