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destinée de son cours «mais au moins, c'est moi qui décide». Certains autres en
contrepoint, acceptent cette nouveauté et se rencontrent eux-mêmes déplacés, forcés par les
élèves à se voir « autrement que ce queje croyais ».
L'état «à fleur de peau» qu'induisent les leçons difficiles fait que les enseignants
rencontrent de plein fouet quelque chose de leur « inquiétante étrangeté236 », ce que Freud
nomme «l'unheimlichkeit» et Lacan « le fort peu rassurant ». Ce quelque chose qui en eux,
de l'ordre du désir, de la jouissance et de la pulsion, est mis en surface par la relation
qu'imposent les élèves. Ce qui d'eux mêmes leur est étranger et dont ils ne veulent rien
savoir semble susceptible d'émerger, d'apparaître en cours. Certains dires appuient l'idée
que l'être humain possède en lui quelque chose qui lui est non familier et menaçant quand il
point à la perception. «Je nepensais paspouvoirêtre capable de ça », dit un professeur, «je
neme suispas tellementaiméen train de faire certains trucs» , dit un autre ». Cette surprise
les laisse là encore sans explication et fait dire à l'un d'eux «je n'aipas de mots pour dire
commentjesuis en face d'eux».
De tels moments peuvent être pris comme des possibilités de toucher du doigt ce qui
est de l'ordre de leur vérité subjective. Et, par là, quelque chose qui les amène vers eux­
mêmes, comme disait l'un d'eux, «je sais plus (+) quije suis». C'est peut-être en cela qu'on
peut, comme ID Nasio, parler de "souffrance questionnante23 7 " pour décrire ce que vivent
certains professeurs. Car peu sont ceux qui restent sans s'interroger sur ce qu'ils vivent. Ne
s'interrogent-ils pas alors sur ce qu'il en est de leur être désirant? On peut voir en effet
quelque chose qui serait de l'ordre de la confrontation à leur propre désir quand celui-ci
leur revient frustré dans sa réalisation par les conduites des élèves.
3) Se découvrir (d')un autre statut
Ces jeunes professeurs font aussi l'expérience de représenter le monde des adultes,
alors qu'ils ont de quatre à douze ans de plus que leurs élèves, parfois ils s'habillent de la
même façon, parlent comme eux, écoutent les mêmes musiques, regardent les mêmes films,
tout en incarnant une différence de génération. Cette proximité engendre une position
confuse, comme le dit un professeur« peut-êtreparce qu'on estjeunes. Ils voient bien qu'on
n'estpas comme eux, mais on està peineplus qu'un surveillant. Mais de toute façon, même
les adultes, leurs parents, ils ne les commandent pas». C'est en se découvrant à l'orée du
236 S Freud, L'inquiétante étrangeté et autres essais, 1919, Gallimard, Paris. 1985.
237 JD Nasio. Enseignement de 7 concepts cruciaux de la psychanalyse. Payot, Paris. 1992.
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