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professeur pose les effets de l'impossible que les élèves lui ont fait rencontrer (qui sont-ils?
comment faire avec eux 7 quel est ce métier 7 qu'est ce que j'y fais 7). Il est interrogé dans sa
certitude de vouloir être professeur, dans ce qui le constitue comme Sujet. Les imprévus des
élèves ne lui renvoient pas « la bonne image» de lui, celle qu'il attendait. Son doute peut
alors apparaître comme renforcé par le fait que cette image, comme son état de sujet qui en
découle, sont en décalage par rapport au lien symbolique qui l'a structuré et qui l'anime. Il
montre peut-être ici que l'impossible des élèves le confronte à sa propre incomplétude en ne
lui autorisant pas à aller « à fond» de ce qu'il veut être.
En expérimentant l'impossibilité à soutenir leur image, du fait des élèves, les
professeurs font l'expérience de la perte. En disant «en fait faut lâcher, ... ce n'est pas
facile », certains parlent même de deuil: «faut faire son deuil. Faut abandonner une
certaine idée du métier. » Le renoncement d'autres peut même prendre des dimensions plus
profondes: «J'ai fait le deuil de cette école républicaine quiapporte la même chose à tous,
et qui a les mêmes règles pour tous, ce n est pas possible », dit le professeur d'EPS de
Maxime. Cette expression de deuil ou de « faire le deuil» revient souvent dans les paroles. Il
s'agit peut-être alors de chercher dans l'acception psychanalytique de cette formule,
quelque chose qui permettrait de comprendre pourquoi cette épreuve affecte autant les
jeunes professeurs. En devant renoncer à faire supporter à quelqu'un d'autre (à l'autre qu'on
a perdu) le mal qu'ils ressentent, les néo-titulaires ne se rendent-ils pas compte, sans le dire,
que ce qui ne va pas dans leurs classes n'est pas dû exclusivement aux élèves ou aux
formateurs et autres conseillers, mais à quelque chose en eux dont ils ne soupçonnaient pas
l'existence 7
Cette position peut montrer que les professeurs sont confrontés par leurs conditions
d'enseignement à la nécessité de « faire le deuil }} d'une certaine part de leur jouissance. Ils
doivent apprendre à supporter de ne pas jouir des élèves comme ils l'auraient voulu. Il leur
faut en quelque sorte apprendre et accepter de « désêtre » professeur et oser « s'écarter des
normes des autres profs, de ce que tas appris. Là, tupeux être agréablement surpris}) dit un
professeur.
Face à ce renoncement s'impose aussi, à certains, une pédagogie du talion qui les
entraîne dans une logique de représailles. Cette position fait dire à un professeur « moi cest
donnant-donnant. il veulent pas faire ce que je leur demande, je ne suis pas sympa avec
eux». Même si cette position est difficile à soutenir, « je sais bien que ça nemènepas loin »,
elle permet de sauvegarder quelque chose de son fantasme, du professeur qui conduit la
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