Ce document numérisé est le fruit d'un long travail approuvé par le ...

Les années qui ont suivi ce DEA, outre mon implication dans ce travail de recherche
et dans la participation aux travaux du CIEN4, m'ont amené à participer à l'encadrement de
Groupes de Paroles composés de Néo titulaires en EPS dans l'académie de Paris, à être
"conseiller-tuteur" de collègues lauréats du CAPEPS interne dans l'académie de Créteil et à
animer de nombreux stages de formation continue en Ultimate sur les trois académies d'lie
de France.
Ces expériences m'ont conduit à découvrir de fait ou par le récit, de nombreuses
situations d'enseignement en blocage.
Il se passe, ou ne se passe pas, quelque chose dans les cours dont les causes et les
dénouements sont étrangers à l'EPS dans sa forme académique. En effet, certaines leçons
aboutissent à des impasses telles que les connaissances ou les méthodologies en vigueur en
EPS n'arrivent ni vraiment à comprendre, à fortiori à inventer des solutions. Et souvent les
dégagements qui surviennent se produisent à l'insu de leurs protagonistes.
Dans les contextes des classes difficiles, les embarras en EPS sont d'autre nature que
ceux sur lesquels j'avais travaillé en 2002. Les bons élèves, ceux de mon DEA, en phase avec
le système scolaire, peuvent ne pas réussir en EPS sans que l'apprentissage du reste de la
classe, ou le professeur, l'EPS ou l'école ne soient remis en cause.
Si des élèves qui jouent le jeu de l'école peuvent ne pas apprendre comme il faut en
EPS, c'est parce que « quelque chose» de leur structure se syrnptomatise dans le gymnase.
Pourquoi n'en serait-il pas de même avec les "autres" élèves, ceux dont l'école parle tant?
On peut se demander également si ceux qui ne jouent pas le jeu, qui ne veulent pas être
joués par le jeu ne doivent pas leurs achoppements à autre chose qu'à la spécificité motrice
de l'EPS?
Ces élèves "dits fissiles" - on pourrait les nommer ainsi en sachant que fissile
désigne un noyau atomique susceptible de fission nucléaire - sont en permanence au bord
de l'affrontement et de la rupture avec qui tente de les forcer à jouer.
Ne pourrait-on pas alors avancer, que leurs conduites et leurs refus sont signifiant
d'une partie de leur être qui refuserait de s'agréger à l'ensemble?
4 CIEN : Centre Interdisciplinaire sur l'ENfant, est une association du Champ Freudien, qui relie sous forme de
« laboratoires de paroles», école et psychanalyse appliquée. fi réunit à travers la France et l'Europe des acteurs du
monde scolaire et des psychanalystes autour du « pari de la conversation» comme média de prise en compte des
difficultés survenant dans la relation d'enseignement.
5